高中语文_《品质》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

导语：著名作家杨绛笔下的老王，大家熟悉吗？

生：熟悉。

熟悉、非常熟悉，初中我们学过！生活中我们每天会遇到像老

王这样平凡而普通的人，他们来自社会底层，虽然没有耀眼的光环，

非凡的成就，却拥有高尚的尊严与追求，也因此收到人们的敬重。好，

今天我们就学习诺贝尔文学奖获得者英国作家托尔斯华绥的短篇小

说《品质》，走进一位鞋匠的故事！

学习目标：本堂课我们将通过分析人物形象，学习塑造人物的方法；

同时感悟格斯拉身上闪现的人格光芒！

基础知识：师：课前大家已做了预习，有许多重要的基础知识，我们

一块儿看一下。找位同学读一读。

生读。

师：遇到生僻的字词一定要查一下手中的字典，培养好的预习习惯！

这是主要的基本知识。

课文大家已经读过了，那你能不能用最简洁的语言概述文章的主要情

节，注意老师的要求，简洁的语言！

生回答。

师：通过刚才的概括，我们知道小说的主人公是？

生：格斯拉

师：读小说就是读人物。那我们就回到文本的字里行间，找一找，鞋

匠格斯拉是一个怎样的人？(主线问题)

给大家两分钟的时间，小组内讨论，拿起你的笔圈点做批注！

生讨论，回答。学生找的可能下面内容：

D64“除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子”――凡事亲力亲

为“他接了一份定货后„„他失去了所有的顾客”――效率低，销

量不大“老坐在那里，只管做呀做呀”“他从早到晚坐在那里做靴

子„„不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士”“经常断

炊”――营养缺，过度劳累“他从不登广告”――不注重销售和

服务手段“他肯用最的皮革”――成本高，盈利小“所有的钱都

用在房租和皮革上了”――没有可周转的资金这种生意场上的“四

不主义”者确实是一个“怪人”。

D5“他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子

是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单

调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟

钝。这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风

度，好像在迷恋着理想。”――不善于交际、死板、老实

D8当我去他店里定做靴子时，他的反应是怎样的？“像刚从靴子

梦中惊醒过来，或者说，像一只在日光中受了惊动因而感到不安的

猫头鹰。”——非常投入的，近乎于痴迷。而且顾客上门仿佛是对他

的一种打扰。

D10“他会一声不响地离开我，退回到原来的地方去，或者到

店堂的另一边去。”——不善交际，只专注于做靴子，关心靴子超过

了顾客“他眼睛盯着皮革对我说：多么美的一张皮啊！”„

第11段，“他一边说再见，一边继续注视手里的皮革“，——他对

皮革的专注表现了他的喜爱之情。

D11“以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想

他创造这双靴子时所付的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰

作。”——批评是一种严格要求，爱抚是一种对待孩子般得疼惜；杰

作，是一种赞美。同时，我们可以看出他对靴子的热情远远超过他对

顾客的关心。

D13-21与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。对于我的话

他是不太相信的，这说明他对自己的手艺是有信心的；同时，“蹙蹙

眉头”、“如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱。”——这

都说明他看重靴子的质量、精益求精，同时对顾客也很认真、负责。

从这一环节中，追问学生刻画人物的方法，第五段的外貌描写齐读，

最后那部分有关年轻人的话分角色朗读，展示。

师：分析到这里，我们想一想，小说的标题“品质”有哪些含义？

生思考，这个问题比较简单，一是靴子的品质。二是人的品质。

师：非常好！我们一定从平时的课堂中就培养良好的答题技巧！

师：通过刚才大家的分析，一个勤劳、技艺高超、诚实、负责的鞋匠

栩栩如生的展现在我们的面前。那么，如此手艺高超的鞋匠，最终却

饿死了，为什么会饿死呢？让学生回到原文找一找饿死的原因。

在这一环节补充社会背景知识。

师：有人认为，格斯拉的优秀品质很多，这是值得赞扬的，但也有人

认为，他不合时宜，并不算是一个成功者。那他到底算不算是一个成

功者呢？小组讨论一下。

学生讨论并谈自己的看法！（这个环节多鼓励学生发表自己的观点）

师：对于这个问题，我也有自己的看法。

尽管与时俱进可以获得更好的发展，更好的生活。单格斯拉诚实