音乐知识 降记号 还原记号教学设计-2025-2026学年小学音乐四年级上册人教版（2024）.pdfVIP

音乐知识降记号还原记号教学设计-2025-

2026学年小学音乐四年级上册人教版（2024）

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为人教版2024四年级上册音乐知识单元中的“降记号

（）与还原记号（）”，包括两个记号的形状识别、功能定义（降记号降低半

音、还原记号取消升降记号）以及在简单旋律中的实际应用。学生在三年级已掌握

基本音符时值、C大调音阶及升记号（）的概念，本节课将在此基础上通过对比

观察、听辨模唱等方式，引导学生将降记号与已学的升记号建立联系，理解“变化

音”的共性规律，同时通过《小夜曲》片段的识读，深化对还原记号“回归原音”

作用的感知，为后续学习更复杂的调式变化奠定基础。

二、核心素养目标

学科观念：建立降记号、还原记号的功能观念，理解变化音在音乐中的表达作

用。思维方法：通过对比升记号与降记号，培养音乐符号的逻辑分析能力。探究实

践：通过听辨模唱、旋律创编，实践记号在音乐中的应用。态度责任：体会记号对

音乐表达的准确性，培养严谨的音乐学习态度。

三、教学重难点

重点突破：降记号（）的“降低半音”功能理解与应用，通过对比升记号

（）的形状与音效差异，结合课本《小夜曲》片段中的降记号实例，引导学生观

察旋律音高变化，通过模唱、跟琴视奏等方式，强化对降记号实际作用的感知，确

保学生能准确识别并正确演唱含降记号的简单旋律。

难点化解：还原记号（）“回归原音”的逻辑理解，针对学生易混淆还原记

号与升、降记号的问题，设计“音高迷宫”听辨活动，教师弹奏含还原记号的旋律

片段，学生用手势表示音高走向，直观感受“还原”前后的音高对比，再通过小组

合作创编短旋律，尝试在变化音后加入还原记号，在实践中理解其“取消升降、回

归本位”的核心功能。

四、教学准备

传统教具：钢琴、五线谱黑板、降记号与还原记号磁性符号卡片，用于直观展

示记号形态与书写规范。

信息技术：希沃白板动态演示降记号、还原记号在旋律中的音高变化过程，配

合互动拖拽游戏巩固识别。

学生预学：提前翻阅课本第X页《小夜曲》片段，圈出含降记号、还原记号的

音符，用“↑↓”标记音高变化方向，初步感知记号作用。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放钢琴家演奏肖邦《夜曲》的短视频片段，特写琴键上标记的降

记号，提问：同学们发现琴谱上这个特殊符号了吗？它和普通音符有什么不同？

旧知唤醒：快速回顾三年级学过的升记号（），请学生用手指在空中比划升

记号的形状并描述其作用。

目标明示：在黑板中央用彩色粉笔书写本课核心目标：①认识降记号（）

和还原记号（）的形态与功能；②能在旋律中准确表现降音效果；③理解变化音

对音乐情绪的影响。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：记号解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

在五线谱黑板动态书写降记号（），拆解其降半音功能——用钢琴弹奏C

音后接降E音（E），让学生闭眼感受音高变化。

对比呈现：展示《小夜曲》片段中降记号与还原记号相邻的小节，播放示范音

频，引导学生关注降音后回归原音的听觉效果。

学生活动：

用手指在桌面模拟五线谱，徒手绘制降记号和还原记号，同桌互相检查书写规

范。

针对为什么降记号只影响本小节的疑问，教师用磁性卡片在五线谱上移动演

示记号作用范围。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

分组实验：

发放《音高变化记录单》，每组配备迷你键盘。教师弹奏含降记号的旋律片段，

学生用↑↓符号标记音高走向，特别标注降记号出现处的音程跳跃。

创编挑战：

小组合作将《小星星》前四小节改编为含降记号的版本，要求：①保留原旋律

骨架；②在第三小节加入降记号；③用身体动作表现音高变化。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层：

在希沃白板上完成记号匹配游戏——将降记号、还原记号拖拽到对应音符下

方，即时反馈正确率。

进阶层：

发放《情绪变奏卡》，学生选择忧伤神秘等情绪词，用含降记号的四小节

旋律表现，用碰铃、三角铁等小乐器试奏。

拓展层：

音乐侦探任务：聆听教师弹奏的莫扎特旋律，圈出所有降记号并分析其对整

体调式色彩的影响。

4.课堂收束（5分钟）