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课题研究方案

【集合】课题研究方案3篇

为了确保工作或事情顺利进行，就常常需要事先准备方

案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过

程。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家收集的课题

研究方案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题研究方案篇1

一、研究的目的与意义

数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载

体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的

学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个

角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们

教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。

在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定

的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看

有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师

往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，

尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的.应用，

这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也

是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。

那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教

学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中

的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。

二、研究的策略及过程设计

1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织

者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，

形成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进

行教学实践一次，深度体会感悟。

2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，

进行系列

研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究

的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过

程，体悟在此过程中的思想方法。

计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研

究。形式：名师工作室教师同课异构。

3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完

备的概念教学基本框架。

4、区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概

念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论

证。

11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师

同课异构。

三、研究方法

采取调查研究法、行动研究法。

四、研究人员确定

1、名师工作室所有成员

2、六、八学年全体教师

五、成果的预期

1、形成比较完备的概念教学基本框架。

2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会

备概念课，会上概念课，会评概念课。

课题研究方案篇2

一、课题的提出

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生

活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和

其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养

前阅读和前书写技能。”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语

言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育

中的重要性。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，

而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施

早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的

最有效的形式。

然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光

世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长

由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在

家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑

也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼

儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读

生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，

共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、适合各年龄段

亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。

二、课题核心概念的界定

亲子阅读：又称“亲子共读”读的所指物是“图书”，“图

书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。

指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同来

解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。即以书为

媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享