第1课 水与墨的碰撞教学设计-2025-2026学年小学美术一年级上册（2024）桂美版（2024）.pdfVIP

第1课水与墨的碰撞教学设计-2025-2026

学年小学美术一年级上册（2024）桂美版

（2024）

一、教学内容分析

《第1课水与墨的碰撞》是2025-2026学年小学美术一年级上册（2024）桂

美版（2024）教材的核心内容，旨在通过直观体验与系统引导，使一年级学生初步

认识水与墨的基本特性，掌握水墨画的基础技法，并感受传统艺术的独特魅力。本

课以“水与墨”为核心，通过动态演示、互动实践和多元欣赏，构建起学生对中国

传统水墨画认知的起点，同时激发其对美术创作的兴趣，培养审美感知与文化认同。

教学内容与学生已有知识体系的联系紧密，一年级学生已具备对颜色、形状等基本

美术元素的认知基础，本课在此基础上，通过“水与墨”的物理特性实验与技法训

练，实现从生活经验到艺术实践的过渡，为后续更深入的水墨画学习奠定感性基础

和技能基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标设定为三个维度：一是审美感知能力，通过观察墨色变

化、欣赏经典作品，培养学生对水墨画形式美、意境美的感知能力；二是动手实践

能力，通过亲自动笔体验“浓淡干湿”的墨色变化与用笔技巧，强化学生的手眼协

调与精细操作能力；三是文化自信，通过了解水墨画的文化背景与艺术价值，增强

学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，形成初步的文化审美判断。这些目标

不仅聚焦美术学科核心素养，更与义务教育艺术课程标准中“理解艺术与文化的关

系”“运用美术语言表达情感”的要求相契合，为学生的全面发展提供支撑。

三、学情分析

一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，好奇心强、模仿力强，

但注意力稳定性不足，对复杂技法容易产生畏难情绪。在知识层面，学生已掌握红

黄蓝三原色、基本形状等美术基础，但对水墨画这种“墨分五色”的复杂表现体系

缺乏认知；在能力层面，部分学生因精细动作发展不均衡，握笔姿势、控墨能力较

弱，需教师提供分层指导；在素质层面，学生对传统文化的理解主要依赖具象感知，

如欣赏动画片、故事等，对水墨画的文化内涵认知较浅。这些特点对教学设计提出

以下要求：首先，需创设富有趣味性和游戏性的学习情境，如“水墨魔法实

验”“墨点变变变”等，以吸引注意力；其次，技法教学应遵循“示范—模仿—纠

偏—再创作”的渐进式模式，避免一次性灌输；再次，需通过鼓励性评价、小组合

作等方式建立学生的自信心，如设计“水墨小达人”勋章奖励；最后，结合生活中

的水墨元素（如窗花、书法）进行跨学科渗透，增强文化认知的直观性。

四、教学方法与策略

本课采用“直观演示—体验探究—合作创作—多元评价”四位一体的教学策略：

1.直观演示法：通过动态视频展示墨滴在宣纸上的晕染过程，或利用透明水

杯演示墨与水的比例变化，强化学生对“水与墨”特性的感性认知；

2.体验探究法：设计“墨色调色盘”实验，让学生自主调配不同浓淡的墨色，

并记录变化规律，培养观察与实验能力；

3.合作创作法：以“水墨画接力赛”形式，小组轮流完成“点、线、面”的

练习，如一人点墨、一人接色、一人组合，增强团队协作与互助意识；

4.多元评价法：结合“作品展览”“同伴互评”等方式，从“技法掌握

度”“创意表现力”“文化理解度”三个维度进行综合评价，鼓励个性化表达；

5.情境创设法：通过播放《小蝌蚪找妈妈》水墨动画片段，或讲述“文房四

宝”的趣味故事，将技法学习与文化传承自然融合。

五、教学过程设计

用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

教师以“神秘盒子”导入：在密封盒中放置毛笔、墨块、宣纸等工具，引导学

生通过触觉、嗅觉、视觉初步感知材料特性，提出问题“这些材料可以做什么？”，

顺势引出课题《水与墨的碰撞》。随后播放1分钟水墨动画片段，聚焦墨色流动的

动态美感，激发探究兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.水墨画简介（3分钟）：结合多媒体展示齐白石、徐悲鸿等大师作品，讲

解水墨画“以墨为主，兼施色彩”的特点，强调其“留白”“写意”的文化内涵，

通过提问“水墨画和油画有什么不同？”引导学生建立初步认知。

2.水与墨的特性实验（7分钟）：

-实验1：滴一滴墨在湿润宣纸上观察扩散效果；

-实验2：分别用1:1、1:2的水墨比例调色，对比浓淡差异；

-实验3：用毛笔蘸浓墨与清水交替书写，展示“墨分五色”的原理。

教师边演示