第14课《背影》核心素养说课稿-2025-2026学年八年级语文上册同步优质教学资源（统编版）.pdfVIP

第14课《背影》核心素养说课稿-2025-2026

学年八年级语文上册同步优质教学资源（统

编版）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《背影》这篇课文。这是一篇描写父爱的经典散文，

通过讲述父亲送别儿子上学的场景，展现了深厚的父子情感。教材选自统编版八年

级语文上册，具体章节是第14课。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经接触过一些描写亲

情、友情的作文，对这类题材有一定的了解。而《背影》这篇课文，在情感表达、

语言运用等方面都具有较高的艺术价值，可以帮助学生更好地理解和欣赏这类题材

的作品。同时，这篇课文还涉及到一些历史背景和文化内涵，有助于拓宽学生的知

识面。

二、核心素养目标

培养学生对文学作品的理解力和鉴赏能力，提升学生的情感体验和审美情趣。

通过学习《背影》，引导学生感受父子情深，培养家国情怀；同时，提高学生的语

言表达能力和写作技巧，增强文化自信。

三、学情分析

在八年级的学生群体中，他们对家庭关系和亲情有一定的认知，但往往停留在

表面的理解上。在这个年龄段，学生的情感体验逐渐丰富，对父爱的感悟也更为深

刻。然而，由于生活经验的限制，他们对《背影》这类描写深层次情感的文学作品

的理解可能还不够深入。

知识方面，学生对散文这种文学体裁有一定的认识，但具体到《背影》这样的

作品，他们对作者朱自清、作品的时代背景以及其中的文化内涵了解有限。在语言

能力上，学生能够阅读并理解一般的散文，但在分析作品的结构、情感表达以及修

辞手法等方面，他们的能力还有待提高。

能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较强，但独立思考和分析问题

的能力相对较弱。在写作方面，他们能够模仿写作，但原创性和个性化表达不足。

素质方面，学生的情感素质逐渐成熟，但面对复杂情感的表达和内化还需要引

导。他们的道德观念正在形成，对家庭伦理和孝道的理解需要通过具体案例来加深。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够遵守纪律，但有时会因为对文学作品的理

解不够深入而表现出参与度不高。对课程学习的影响是，如果教学方式能够激发学

生的兴趣，有助于他们更好地理解和感悟作品，反之，则可能影响他们对语文学习

的积极性。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，采用多样化的

教学方法，以激发他们的学习兴趣，提高他们的文学素养。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的年龄特点和认知水平，本节课将采用讲授与讨论相

结合的教学方法。通过教师的引导，让学生在理解课文内容的基础上，进行深入思

考和讨论。

2.教学活动：设计“角色扮演”环节，让学生分组扮演文中的角色，模拟父

亲送别儿子的场景，感受父子情感。此外，还将组织“情感分享会”，鼓励学生分

享自己对家庭情感的理解和感悟。

3.教学媒体：利用多媒体教学手段，展示《背影》的创作背景、作者生平和

作品相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。同时，通过播放与课文情感相关的

音乐或视频，增强学生的情感体验。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于父爱的公益广告，引导学生思考父爱的伟大和深

刻。

2.提出问题：同学们，你们是否有过类似的经历，能分享一下你与父亲之间

最感人的瞬间吗？

3.学生分享：邀请几名学生分享他们的故事，教师简要点评，为接下来的课

文学习做好铺垫。

讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：介绍朱自清的生平及创作背景，让学生对作者有初步的了解。

2.分析课文结构：讲解《背影》的结构特点，如总分总、前后呼应等，帮助

学生理清文章脉络。

3.情感体验：引导学生关注文中的细节描写，如“背影”、“蹒跚”等，体

会父子之间的深情厚意。

4.语言鉴赏：分析课文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语

言鉴赏能力。

巩固练习（10分钟）

1.创设情境：模拟父亲送别儿子的场景，让学生分组进行角色扮演，加深对

课文的理解。

2.小组讨论：引导学生讨论课文中父亲的心理活动，以及儿子对父亲的感激

之情。

3.学生展示：邀请小组代表分享他们的讨论成果，教师点评，帮助学生巩固

所学知识。

课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中父亲为什么要“蹒跚”地走？这是否体现了父亲对儿子的关

爱？

2.学生回答：学生根据课文内容