高中语文_锦瑟教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

李商隐诗《锦瑟》教学设计

教学目标

1.领会诗歌美好的典故及意境。

2.学会解读诗歌的基本方法

3.探讨作者表达的思想感情

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

课时安排：1课时

教学步骤与内容：

一、导入与作者简介。

1．导入新课

导入：你知道这些名句吗？

①春蚕到死丝方尽——

②身无彩凤双飞翼——

③何当共剪西窗烛——

④夕阳无限好——

2．作者简介

李商隐（约812年或813年—约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚

唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学

价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭

筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。在《唐诗三百首》中，李商

隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠

绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑

笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。诗歌创作中，则写出了大量抒情感

怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

二、赏析诗歌

（一）初读：初步感知

锦瑟

李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

（二）研读：把握诗意

解题：“锦瑟”

有花纹的瑟。

典故：《汉书·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十

五弦。”

（三）品读：品味诗情

惘然——从何品出

无端、一弦一柱、可待、只是、已

（四）赏读：体味诗境

（1）首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

美好的瑟啊,你为什么无缘无故有五十条弦呢?你的一音一节都使我回忆起美好

的青春年华,并为美好年华的流逝而感到伤感。

（2）颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃—往事如梦，感伤至深

典故一：庄周梦蝶

昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。

不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？——《庄子齐物论》

典故二：望帝啼鹃

望帝称王于蜀，得荆州人鳖灵，便立以为相。“后数岁，望帝以其功高，禅位于鳖灵，

号曰开明氏。望帝修道，处西山而隐，化为杜鹃鸟，或云化为杜宇鸟，亦曰子规鸟，至春

则啼，闻者凄恻。

—汉.李膺《蜀志》

（3）颈联：颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

典故三：鲛人泣珠

南海有鲛人,水居如鱼,不废绩织,其眼泣则能出。——《博物志》

典故四：良玉生烟

戴书伦:诗家之景,如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也。

（4）尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

小结：诗歌内容（内容之眼：思华年）

（首联）锦瑟牵情，回首往事

（颔联）往事如梦，感伤深沉

（颈联）对月而泣，美梦如烟

（尾联）追忆此情，当时惘然

诗的情感（诗眼：惘然）追忆华年的迷惘与感伤。

（五）悟读

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又受李党王茂元厚爱而招为女婿。

一脚踩入了牛、李两党斗争的政治漩涡，成为两党斗争的政治牺牲品，在夹缝中求生存，

备受排挤，潦倒终身，46岁时死在荥阳。他的感情生活也异于常人，年轻时曾有一场为世

俗所不容的爱情，后终与妻子琴瑟和鸣，但三十九岁就痛失爱妻。政治和感情生活的双重

不幸，四十六岁就抑郁而亡，这首诗歌正是作于四十六岁，不久病故。

后人对《锦瑟》的解读：

A.对亡妻的深情悼念（悼亡诗）

B.思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）

C.作者的身世自伤（咏怀诗）

（六）回读：回味感情

三、1.思考题：《锦瑟》每一联都代表一种情境，一种心绪，你能试着说说吗？

2.赏析李商隐的其他诗作，试着从中体会他的创作特色。

如：《无题》其一