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解放儿童，解放评价——读《中国幼教

之父——陈鹤琴》有感

摘要：陈鹤琴，中国幼教之父，中国现代学前教育的奠基人。他的教育思想，

指引着一代又一代幼教人砥砺前行的方向。而对于我们每一位鼓楼幼儿园的教师

来说，更是有着不同寻常的意义——“活教育”，这是我们的文化之根；“一切

为儿童”，这是我们的血液之魂……98载，薪火相传。

关键词：幼教；家庭教育

“活教育”少不了“活教师”。从认识儿童，到学做父母，再到生活课程、

快乐游戏，都离不开活的教育。陈先生的思想，无论是指导我们如何做教师，亦

或是如何做父母，都有着极其深远的影响。

在《中国幼教之父——陈鹤琴》的第五篇章的尾声，用了这样一段话：“解

放孩子们的手吧，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚吧，让他们到处去跑；解放

孩子们的脑吧，让他们自由去想。”这样“儿童本位”的教育精神，放到今天，

都是我们一直追随的。

疫情期间，幼儿园彻彻底底成为了“没有天花板的幼儿园”，孩子们尽情地

在操场上吹泡泡、在沙池里挖沙、在游泳池里搭管道、在树屋爬上爬下，他们随

着饲养角的小兔在草地上蹦跳、他们追着亲手饲养的小鸡小鸭在园子里散步奔

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跑……“小孩子是喜欢野外生活的”！

一天，我带着孩子们玩滑梯，只见旁边的礼堂窗台上爬过来一只拇指盖大小

的西瓜虫，顺着窗台向墙边爬去。出于好奇，我并没有把虫“捏死”，而是小心

翼翼用一张餐巾纸托住，拿到了Z同学（男生，3岁2个月）的面前，没想到Z

同学大叫一声：“哎呀，好大的虫子，我害怕虫子！”没想到他的一声大叫，倒

是吸引了其他孩子前来围观，胆大的X同学（女生，3岁3个月）竟然将西瓜虫

拿到了手上，看着它顺着手心向前臂爬行，爬到手肘处，又从前臂下方爬回来，

一边的Q同学（男生，3岁5个月）说：“这个西瓜虫倒立也能爬哎！”X同学

说：“爬在手臂上痒痒的，你想来试试嘛？”Q同学说：“我就看看吧，我不

敢。”这时，刚刚被西瓜虫吓得惊慌失措的Z同学也够着脑袋看热闹，似乎也没

那么害怕了。随后，几个孩子一会儿蹲在一起看西瓜虫爬行，你一言我一样地数

着西瓜虫有多少只脚，一会儿又将它捧在手心，看着小虫蜷缩成一团。直到快到

中午吃饭地时候，才依依不舍地把小虫放回草地。孩子们纷纷感叹：“这真是我

们最快乐地一天，明天我还要到草地上来找西瓜虫！”陈先生说：“大自然，大

社会，都是活教材。”孩子们在与大自然的互动中，自由地观察，尽情地体验，

充分发现他们自己的世界。

陈鹤琴先生不仅是思想的先驱，在家庭教育方面的理论与实践，更是中国家

庭教育史上的宝贵财富。在第二章——学做父母中，他的诸多观点，在今天看来，

依然是“超前”的。然而，即便是学过幼儿教育学的我，在做家长时，也会避免

不了一些主观和比较。前不久，儿子（5岁5个月）在家里画挖土机，当大大的

机身画完之后，留给画挖斗的画面空间就非常小了，于是，他画了个十分不等称

的小挖斗。画完之后，还得意洋洋的拿给我看：“妈妈，你看我的挖土机画得怎

么样？”我仔细端详了一番，皱了皱眉头说：“履带式车轮画得挺像的，就是这

个挖斗有点不成比例。”本来兴致勃勃的儿子立马一把把画拿到了一边，撅着嘴

说：“哼，才不是呢！”我立马意识到我的评价伤害了他。赶紧回旋：“那你能

和我说说你设计的这个挖土机吗？”儿子有些哽咽，但还是忍住了，又把画拿了

过来，说：“我也发现没有地方画挖斗了，所以我就设计了个在侧面作业的挖土

机，就是近大远小，你看出来了吗？”我愣了一下，他又补充道：“挖土机离我

们近，所以大；挖斗离我们远，所以小呗！”认识儿童、倾听儿童，既是我们教

育工作者的责任，也是我们读懂儿童的必要途径。我时常反思，无论是作为家长

还是作为教师，我们对儿童在艺术表达或是游戏表现手法中的评价，通常会用到

像不像、布局如何、色彩搭配怎样等最直观的表征评价，而忽略了孩子在创作过

程中的理解和想法，然而陈先生在《家庭教育》一书“一鸣学画”的故事中，也

告诉我们，兴趣才是孩子最好的老师，唯有兴趣才能最大程度地激发他们做事的

动力和能力。因此，成人在评价的过程中，需要解放思想，尊重儿童的作品，倾

听儿童对作品的理解，这既是对儿童的尊重，也是对儿童作为学习主体的维护。

当年陈先生亲手种下的瓜子黄杨又到了花黄叶绿时，它见证着一代代鼓幼人

在践行“活教育”的道路上砥砺前行的步伐。这里，是中国幼教的发源地；这里，

是“活教育”的大麦田。解放儿童，