综合探究 国家安全与核心利益 说课稿-2023-2024高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济.pdfVIP

综合探究国家安全与核心利益说课稿-

2023-2024高中政治统编版选择性必修一当

代国际政治与经济

一、教学内容分析

本节课的核心内容聚焦于“国家安全与核心利益”，系统阐述国家安全的定义、

内涵、意义及其构成要素，并深入探讨核心利益的概念、构成维度及维护策略。作

为2023-2024高中政治统编版选择性必修一《当代国际政治与经济》的关键章节，

本课内容紧密衔接初中阶段的国家安全教育，同时拓展至国际政治经济视角，为学

生构建完整的国家安全认知框架提供支撑。具体而言，国家安全部分涵盖政治、军

事、经济、文化、社会、网络等多个维度，而核心利益部分则围绕领土完整、主权

独立、经济安全、文化安全、生态安全、科技安全、信息安全等核心要素展开，二

者共同构成了当代国家安全研究的核心议题。此外，本课还强调国家安全与核心利

益在国际政治经济格局中的动态关系，尤其关注中国在复杂国际环境下的战略选择

与实践，从而引导学生形成兼具理论深度与现实关怀的学科认知。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在三个层面：一是知识迁移层面，初

中阶段对国家安全和利益的基本认知为高中阶段的学习提供了基础，本课通过概念

深化与体系化构建，实现知识的螺旋式上升；二是学科交叉层面，本课内容与政治

经济学中的国家利益理论、世界历史中的地缘政治分析、地理学中的区域安全研究

等形成互文关系，有助于学生建立跨学科思维；三是实践关联层面，当前国际热点

事件（如网络安全冲突、地缘政治博弈）为课堂讨论提供了鲜活素材，激发学生将

理论应用于现实问题的能力。

二、核心素养目标

本课的核心素养目标设定为三维一体：认知层面，培养学生对国家安全与核心

利益的系统性认知，理解其理论内涵与时代价值；能力层面，强化学生的国际视野、

批判性思维与问题解决能力，使其能基于多角度分析国际政治经济现象；情感层面，

提升学生的国家认同、责任意识与法治精神，塑造正确价值观。具体而言：

1.政治认同与责任担当：通过理论教学与案例辨析，使学生深刻认识到国家

安全与核心利益是当代中国发展的基石，进而增强维护国家利益的自觉性；

2.科学思维与辩证分析：引导学生运用历史与现实、宏观与微观相结合的方

法，剖析国家安全与核心利益的多重维度，培养辩证认知能力；

3.实践创新与价值引领：通过角色扮演、情景模拟等互动活动，锻炼学生将

理论转化为实践的能力，并自觉将个人行为与国家安全需求相结合。

三、学情分析

高中阶段学生正处于认知能力与价值观形成的关键期，对国家安全与核心利益

这一宏大主题表现出既有兴趣又有困惑的复杂特征。具体分析如下：

1.知识基础：初中阶段虽已接触国家安全教育，但认知多停留在“概念记忆”

层面，缺乏系统性框架。本课需在已有基础上，通过理论阐释与案例补充，完成从

“碎片化认知”到“结构化理解”的跃迁；

2.能力水平：学生逻辑分析能力逐步提升，但面对国际政治的复杂性与隐蔽

性时，仍需教师搭建思维支架。例如，在讨论“网络主权”时，部分学生易陷入

“技术决定论”的误区，需通过情境化教学予以纠正；

3.素养发展：学生爱国情感普遍强烈，但易将“国家安全”窄化为“军事安

全”，需通过多维案例（如文化安全、生态安全）拓展其认知边界。此外，部分学

生对国际规则的认知存在偏差（如将“核心利益”等同于“绝对利益”），需强化

法治意识与战略理性教育；

4.行为习惯：学生展现出较强的团队协作能力，但个体思考深度参差不齐。

在小组讨论中，部分学生存在“被动跟随”现象，需通过问题驱动与任务分配激发

其主动探究意识。

四、教学方法与策略

本课采用“理论建构—情境体验—实践转化”三阶教学法，兼顾知识传授与能

力培养：

1.多维理论阐释：以“国家安全五维模型”与“核心利益动态平衡”理论为

基础，结合历史与现实案例（如冷战时期的“利益博弈”与新时代的“人类命运共

同体”），通过教师引导式讲解与史料辨析，构建系统认知框架；

2.沉浸式情境模拟：设计“国际安全理事会”角色扮演活动，让学生分别扮

演中国、美国、俄罗斯等不同角色的代表，就“南海问题”“网络安全治理”等议

题展开辩论，体验国家利益冲突与协调的复杂过程；

3.技术赋能深度学习：利用VR技术还原“边境冲突”“网络攻击”场景，通

过数据可视化工具（如“全球安全指数”动态图）直观呈现国家安全威胁的演变趋

势，增强认知代入感；

4.项目式问