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第一讲发展与教育心理学概述

第一节发展与教育心理学的研究对象

一、什么是发展与教育心理学

研究个体心理发生发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育

的实质和规律的科学。

发展与教育心理学主要回答人类个体是如何从自然人成为社会人这个

问题。

二、发展与教育心理学的学科性质

1、基础性（发展心理学）与应用性（教育心理学）

2、自然科学性与社会科学性

三、发展与教育心理学的历史

（一）发展心理学的历史

1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版标志着科学

儿童心理学的诞生。

1、发展心理学诞生的准备期（1882年以前）

（1）近代社会的发展为发展心理学的诞生提供了基本前提。

（2）近代自然科学的发展，提供了方法论的基础。

（3）达尔文的《一个婴儿的传略》（1876年）为儿童心理学的产生准备

了直接前提。

（4）近代教育思想直接促进了发展心理学的发展

2、儿童心理学的形成期（1882－第一次世界大战）

继普莱尔以后有一些开拓者，为儿童心理学的形成做出了重要贡献。

霍尔（1844-1924）和复演说

鲍德温的“融合理论”

杜威的心理学思想

施太伦的人格主义学派。

比纳的测验学派。

3、儿童心理学的分化和发展时期（两战期间）

弗洛伊德和精神分析学派（后面重点评述）

华生（1878-1958）和行为主义学派（后面重点评述）

考夫卡、勒温和格式塔学派

彪勒夫妇的复演说

格赛尔的成熟势力说。

皮亚杰和日内瓦学派

4、儿童心理学的成熟期（二战至今）

有的影响减小。如复演说、人格主义学派、格式塔学派等。

有的尚有影响，但已以新内容出现。如测验学派。

有的公开打出革新的口号，至今仍有很大势力。如新弗洛伊德主义、

新行为主义。

有的仍有很大影响。如皮亚杰的发生认识论。

另有一些新的观点出现。如乔姆斯基和班杜拉等。

（二）教育心理学的历史

1、初创时期（20世纪20年代以前）

1903年桑代克出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。

另一说以1887年俄罗斯教育学家和心理学家卡列杰夫出版的《教

育心理学》为标志。但这本书基本上是普通心理学的应用，没有形

成教育心理学的体系。

2、发展时期（从20世纪20年代以前到50年代）

（1）西方教育心理学研究

形成了完整的学科体系；

吸收儿童心理学和心理测验方面的研究成果，丰富了研究内容；

行为主义占统治地位；

用对动物的研究代替对人的研究，对课堂教学指导意义不大；

（2）前苏联的教育心理学研究

20世纪30年代，在维果斯基领导下，把教育心理学作为独立学科；

注重对课堂教学实践的研究；

3、成熟期（20世纪60年代到70年代末）

（1）西方教育心理学研究

研究内容日趋集中（学习心理、教学心理、个别差异、教师心理成

为教育心理学的主要内容）；

更加注重为学校教育服务（布鲁纳推动的课程改革运动；人本主义

的“以学生为中心”的主张；教育心理学家对计算机辅助教学CAI

的研究等）；

（2）前苏联的教育心理学研究

教育心理学与发展心理学的结合更为紧密（最著名是赞可夫的“教

学与发展”研究）；

提出了联