第六单元 红星闪闪军号响教学设计2025年小学美术赣美版2024一年级上册-赣美版（2024）.pdfVIP

第六单元红星闪闪军号响教学设计2025年

小学美术赣美版2024一年级上册-赣美版

（2024）

一、教学内容分析

翻开赣美版一年级上册美术课本，第六单元“红星闪闪军号响”里，孩子们会

看到鲜艳的红星、闪亮的军号，还有戴军帽的小人形象。这节课的主要内容正是围

绕这些军旅元素展开——认识红星和军号的形状特点，用红色、黄色等明亮色彩表

现它们的光泽，再尝试用撕贴或画笔创作“红星照我向前走”的小场景。

孩子们在之前美术课上已经认识了红、黄、蓝等基本颜色，会画圆形、方形这

些简单形状，还画过“我的家人”“可爱的动物”。这节课正好把他们对色彩和形

状的掌握，与课本里的军旅故事联系起来。当他们看到熟悉的红色可以画成闪亮的

红星，圆形可以变成军号时，小脸上总会露出“我会画”的惊喜，那些课本上的形

象也一下子活了起来。

二、核心素养目标

学生能识别红星、军号等军旅图像符号，感受红色文化的象征意义；用撕贴或

绘画方式表现红星、军号的光泽与形状，尝试组合创作“红星照我向前走”场景；

在创作中体会红色与黄色的明快美感，萌发对军旅形象的喜爱。

三、学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对鲜艳色彩和具象形象充满好奇。他们已

掌握红、黄、蓝等基础色彩认知，能画出圆形、方形等简单图形，但精细动作仍在

发展中，撕贴能力较弱。课本中的红星、军号等军旅符号形象鲜明，符合其具象思

维特点，容易引发兴趣。学生活泼好动，注意力集中时间短，喜欢情境化、游戏化

的学习方式。对红色文化符号的认知较模糊，但通过影视作品对军人形象有初步印

象。创作中常出现色彩涂色不均匀、图形组合随意等问题，需通过示范引导建立基

本造型意识。课堂参与热情高，但合作意识较弱，需设计小组互助环节。这些特点

直接影响教学策略的选择，需通过直观演示和分层任务降低创作难度，激发持久兴

趣。

四、教学方法与策略

教师采用情境创设与示范引导相结合的方法，以“军号吹响”游戏导入，激发

学生参与兴趣。通过实物展示红星、军号模型，结合多媒体课件播放军旅动画，直

观呈现符号特征。课堂中设计“小红军创作营”小组活动，鼓励学生用撕贴、绘画

表现红星军号，教师巡回指导时重点示范撕贴技巧与色彩渐变表现。借助实物投影

仪展示学生作品，组织“红星故事会”交流环节，让学生在互动中深化对红色文化

的理解。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）：播放军号吹响的短视频，红星闪烁的画面映入眼帘，孩

子们的小眼睛亮了起来。“上节课我们画过可爱的动物，它们有圆圆的眼睛、方方

的身体，今天红星和军号是什么形状呢？”教师举起红星模型，学生纷纷举手“五

角星！”“像喇叭！”。PPT亮出目标：“今天我们要做‘小红军创作家’，用撕

贴和绘画，让红星闪起来，军号响起来！”

新知探究（25分钟）：概念建构时，教师用红色卡纸撕出红星，边撕边说

“五角星有五个尖尖角，像小星星的手臂”，学生跟着撕，有的尖角歪了，大家笑

着帮忙。互动生成环节，一个孩子举着画好的军号：“老师，我给军号加了黄色线，

像阳光照在上面！”教师点头：“真会想办法，光泽感出来了！”小组创作时，四

人围坐，红纸黄纸撕撕贴贴，有的给红星加小旗子，有的给军号画声波，教师蹲下

来：“这个军号好像在喊‘加油’呢！”

课堂练习（10分钟）：基础巩固，学生在练习纸上画五角星，教师投影展示，

一个孩子画的角太圆了，教师轻轻描边：“尖尖角更有精神哦！”应用提升，同桌

合作组合“红星照我向前走”场景，一个孩子把红星贴在纸上，小人伸手够，另一

个孩子画了小路：“红军走在路上，红星照亮前路！”拓展创新，教师问：“如果

红星会说话，它会说什么？”一个孩子举手：“‘小朋友，要勇敢！’”大家鼓起

掌。

课堂小结（3分钟）：教师请三个学生用一句话总结，“我学会了撕红

星”“军号要画亮”“红星代表勇敢”。师生一起画思维导图，红色箭头连着“形

状”“色彩”“故事”。教师微笑：“今天我们用小手画出红星的光，它不仅是一

个图形，更是勇敢的象征，就像你们一样，闪闪发光！”

六、板书设计

①形状认知：五角星——五个尖尖角，像小星星的手臂；军号——喇叭形，长

长管，圆圆嘴。

②色彩表现：红色——鲜艳、热烈，象征勇敢；黄色——明亮、温暖，画出红

星的光泽。

③创作与象征：撕贴+绘画组合；红星照我向前走——勇敢、前进，小红军的

故事。

七、教学反思与改进

课后翻看孩子们的