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第12课资本主义世界殖民体系的形成教

学设计--统编版（2019）高中历史必修中外

历史纲要下册

一、教学内容分析

统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册第12课“资本主义世界殖民

体系的形成”，主要内容包括殖民体系形成的历史脉络（两次工业革命推动下的扩

张需求、主要殖民国家的瓜分行动）、亚非拉地区的殖民化表现（政治控制、经济

掠夺、文化渗透）及体系确立的标志（19世纪末20世纪初世界被基本瓜分）。学

生此前已掌握新航路开辟后的早期殖民掠夺、两次工业革命对世界市场的影响等知

识，本节课将引导其从“分散扩张”走向“全球体系”，深化对资本主义发展与殖

民体系内在逻辑的理解，衔接后续“世界殖民体系的瓦解”内容，构建完整的历史

认知框架。

二、核心素养目标

学科观念：运用唯物史观理解殖民体系与资本主义发展的内在联系，从时空维

度把握殖民扩张的全球脉络。

思维方法：辩证分析殖民扩张的双重影响，比较不同殖民模式的特点，培养历

史解释与批判性思维。

探究实践：通过史料研析殖民体系形成的过程，探讨亚非拉地区的社会变迁与

反抗斗争。

态度责任：认识殖民主义的掠夺本质，理解民族解放运动的历史意义，树立人

类命运共同体意识。

三、教学重难点

重点突破：资本主义世界殖民体系形成的历史逻辑与具体表现。教师通过梳理

两次工业革命与殖民扩张的关联，引导学生分析殖民国家瓜分世界的行动脉络，结

合亚非拉地区殖民化的典型案例（如印度、非洲），理解政治控制、经济掠夺、文

化渗透的系统性特征，帮助学生构建资本主义发展—全球扩张—殖民体系的完整

认知链条。

难点化解：辩证认识殖民主义的双重影响。教师设计对比性史料任务，呈现殖

民统治下的社会变迁（如基础设施与民族工业发展）与反抗斗争（如甘地运动、埃

塞俄比亚抗意），引导学生从历史情境中分析殖民主义的破坏性与客观性影响，避

免简单化评判，培养辩证思维与历史同理心。

四、教学准备

传统教具：使用殖民扩张地图、资本主义发展时间轴等教具，直观呈现殖民体

系的空间分布与历史脉络。信息技术：制作动态课件展示殖民国家瓜分世界的过程，

设计互动地图供学生点击不同地区的殖民情况，增强参与感。学生预学：提前阅读

课本中殖民体系的表现及亚非拉地区反抗斗争的内容，搜集如印度民族大起义、埃

及抗英斗争等案例，为课堂探究奠定基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示19世纪末《列强瓜分非洲》漫画与当代“一带一路”倡议地

图的对比图片，提问：“同学们，这两张图片相隔百年，都涉及世界力量的重组，

它们之间是否存在某种历史的延续与变革？”旧知唤醒：快速回顾“两次工业革命

的影响”，请用20秒说出工业革命如何推动列强的海外扩张需求，同桌补充“商

品输出、资本输出”等关键词。目标明示：用PPT突出本节课核心目标——理解殖

民体系形成的动因与表现，辩证分析其对世界的影响，认识民族解放运动的历史意

义。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：运用“概念拆解法”，将“资本主义世界殖民体系”分解为“资本

主义发展需求（关键词）+全球性政治经济控制（属性）+亚非拉被瓜分（示例）”，

配合动态时间轴展示从新航路开辟到19世纪末的扩张脉络。对比辨析：呈现英国

在印度的“双重使命”论述与印度民族大起义的史料，组织学生分组讨论“殖民者

的‘文明使命’与当地人民的反抗是否存在矛盾？”

学生活动：自主列举1个殖民统治的具体表现（如埃及的苏伊士运河控制），

小组标注“经济掠夺”或“政治控制”特征；提出“为什么说殖民体系是资本主义

发展的必然结果？”等疑问，教师记录在“问题树”。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

史料研读：提供三组史料——①《柏林会议公报》关于非洲瓜分的条款；②刚

果橡胶采集者的口述记录；③学者“殖民体系是资本主义世界市场的重要组成部分”

的观点，小组完成“史实提取（如柏林会议时间、内容）→观点分类（殖民者视角、

被殖民者视角、学者视角）→矛盾分析（‘自由贸易’与‘暴力掠夺’的冲突）”

任务。发放“史料分析支架”：包含“殖民扩张时间轴”“经济掠夺方式表”“反

抗事件清单”。

叙事建模：引导学生用“背景（工