第6课 导体和绝缘体（教学设计）-2023-2024学年四年级下册科学教科版.pdfVIP

第6课导体和绝缘体（教学设计）-2023-

2024学年四年级下册科学教科版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容聚焦于导体和绝缘体的核心概念，通过教科版四年

级下册科学教材第6课的编排，引导学生观察铜线、塑料尺、橡皮、铁钉等常见材

料在简单电路中的表现，归纳导电与不导电的特性，理解导体和绝缘体的定义，并

探讨它们在生活中的应用，如开关的绝缘外壳、导线的铜芯等。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生在三年级已掌握简单电路的组

成和电流的基本作用，本节课从“让灯泡亮起来”的操作经验出发，进一步探究

“哪些材料能让电流通过”，将电路知识与材料特性结合，帮助学生从现象认知走

向本质理解，深化对电路中材料选择的认识。

二、核心素养目标

三、学情分析

四年级学生具备初步的电路操作经验，能独立完成简单电路连接，但对材料导

电特性的认知较为模糊。动手能力较强，实验兴趣浓厚，但观察细致度和记录规范

性有待提升。部分学生易因操作失误影响实验结论，需强化安全规范意识。生活经

验中接触过导体绝缘体应用，如电器开关、导线外皮等，但未能建立系统概念。学

生习惯直观探究，对抽象定义理解存在困难，需通过具体实验现象辅助归纳。课堂

参与度较高，小组合作意识初步形成，但分工协作效率需引导。整体知识基础扎实，

为探究导体绝缘体特性提供了良好起点，但需注重实验设计的严谨性与结论推导的

逻辑性。

四、教学方法与策略

采用实验探究法为主，结合游戏化学习，搭建材料导电特性探究平台。设计

“材料大侦探”角色扮演活动，学生分组使用电池、灯泡、导线测试铜线、塑料尺

等常见材料，记录现象并分类。借助实物投影仪实时呈现学生操作细节与实验现象，

放大微小变化，强化观察体验。通过小组竞赛形式激发参与热情，在动手操作中自

然形成导体与绝缘体的概念理解。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放家庭电器突然断电的短视频，镜头聚焦插头、开关等部件。

提问互动：同学们还记得上节课连接简单电路时，哪些材料能让电流通过？

为什么有些电器外壳是塑料的？

目标揭示：板书课题导体和绝缘体，标注通过实验区分材料特性，理解安

全用电原理。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：手持铜线、塑料尺、橡皮等实物，用红蓝粉笔在黑板上绘制电流

通道示意图，标注导体（红色）和绝缘体（蓝色）。

互动生成：谁能说说教室里哪些物品属于导体？摸金属门把手时为什么有时

会麻手？

思维可视化：在概念图旁添加生活图标（如电线铜芯、橡胶手套），用箭头连

接材料-特性-应用。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放电池盒、灯泡、导线及测试材料包，每组记录亮/灭现象。

成果展示：各小组用磁性贴展示分类结果，教师手持安全用电警示牌追问：

若用铁丝代替导线绝缘皮，会发生什么？

深度追问：为什么电工工具手柄要用橡胶？潮湿的木头会导电吗？

课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固：投影材料导电性判断题，学生举红/蓝牌示意答案，教师用荧光

笔标注易错点。

应用提升：发放设计教室安全电路任务卡，同桌合作绘制简易电路图，标注

导体与绝缘体。

拓展创新：提问如何用简单材料制作验电器，学生用回形针、锡纸等现场演

示。

反馈机制

基础题通过举牌统计正确率；

应用题教师用红圈标注绝缘体位置错误；

创新题在黑板张贴金点子贴纸，记录最佳方案。

课堂小结（3分钟）

学生主导：随机抽取学生用导体-绝缘体-安全三词总结。

思维导图：师生共同完善板书，补充人体是导体干燥空气是绝缘体等知识

点。

情感升华：今天的实验不仅让我们认识材料特性，更教会我们敬畏科学——

每一根绝缘皮都在守护生命安全。

六、板书设计

①核心概念

导体：容易导电的材料（关键词：铜、铁、铝）

绝缘体：不容易导电的材料（关键词：塑料、橡胶、陶瓷）

核心句：电流通过导体，被绝缘体阻挡

②实验探究

实验材料：铜线、塑料尺、橡皮、铁钉、木块

实验现象：灯泡亮（导体）、灯泡灭（绝缘体）

核心句：通过简单电路测试区分材料导电性

③生活应用

常见例子：导线铜芯（导体）、开关外壳（绝缘体）

安全提示：