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生命生态安全九年级上册教案三篇

第一篇：生命生态安全教案——校园欺凌应对与互助

一、课题名称

九年级：校园欺凌应对与互助

二、教学目标

1.认知目标：让九年级学生通过案例分析与法律解读，准确知道“‘校园欺凌的4种常见类型

（肢体欺凌、语言欺凌、社交欺凌、网络欺凌）’”，能说出“‘《未成年人保护法》中关于校

园欺凌的相关条款（如学校需及时制止欺凌行为“”）’”及“‘欺凌行为对受害者、施暴者的双

重危害（如受害者心理创伤、施暴者法律责任）’”，理解“‘“互助支持”“理性应对”等核心防

护理念’”；

2.技能目标：引导学生通过实践，80%以上能独立完成“‘1个校园欺凌情景的应对方案设计

（如遇到语言欺凌时的沟通话术与求助方式“”）’”，70%以上能在模拟场景中“‘准确识别欺

凌行为，并采取不围观、及时报告、帮助受害者“”的正确行动’”，初步掌握“‘校园欺凌的自

我保护与互助支持方法’”；

3.情感目标：让学生在案例讨论中感受“‘校园欺凌的危害性与互助的重要性’”，减少对欺凌“

行为”的漠视心理，培养“‘主动抵制欺凌、关爱他人的责任意识’”，增强“‘维护校园安全的

集体归属感’”。

三、教学准备

教师准备校园欺凌典型案例视频（肢体欺凌、网络欺凌各1段，时长3分钟内）、欺凌类型

情景卡片（4张，标注不同欺凌场景）、《未成年人保护法》节选手册（15份）、互助“小卫

士”贴纸（30张），学生提前带笔记本、铅笔。

四、教学重点

1.知识掌握：①明确“‘校园欺凌应对的核心方法：自我保护（如不“单独行动、保持冷

静”）、及时求助（如报告“老师、联系家长”）、互助支持（如不围观“起哄、陪伴受害

者”）’”；②知道“‘欺凌行为的法律边界：多次欺凌可能构成违反治安管理行为，造成严重

后果需承担民事甚至刑事责任’”；

2.技能应用：①行为识别：能“‘从情景卡片或视频中准确区分玩笑“”与欺凌“”（如故意起侮“

辱性绰号属于语言欺凌，无意的玩笑不属于”）’”；②方案设计：能“‘针对不同欺凌类型，

写出包含应对话术、求助对“象、后续处理”的完整方案’”。

五、教学难点

1.理解“‘‘““受害者不“敢求助”的心理“障碍”与突破“方法”（易出现知道“要求助，但无法体会

受害者害“怕报复、担心被孤立”的心理，认为直接“报告就行”，忽视心理疏导的重要

性）’”：学生易理性认知与心理“共情脱节”，需通过“‘教师分享受害者“匿名访谈片段”（如

我怕“报告后他们更针对我”），引导学生讨论如“果是你，会有什么顾虑？怎么帮受害者打

消顾虑？”，再结合学校欺凌“干预机制”（如保“密处理、专人跟进”），让学生理解求助“

是安全的，有支持体系”’”突破；

2.掌握“‘‘“互助支持中适度介入“”的尺度“”（易出现过“度干预可能引发施暴者报复，或因方

法不当让受害者更尴尬；介入不足则无法提供有效帮助，难以把握适度“”尺度）’”：学生

易介入“方式不当，效果适得其反”，需通过“‘教师示范适度介入“场景”：如看到语言欺凌

时，上前说老师叫你去办公室“”（转移注意力），而非直接对抗；再分组模拟不“同场景的

介入方式”，教师点评哪“种方式既安全又有效”，帮助学生掌握不“激化矛盾、提供有效支

持”的尺度’”突破。

六、教学方法

1.案例导入法：教师播放校园欺凌案例视频（片段），暂停提问视频“中哪些行为属于欺凌？

如果是你，会怎么做？”，引发学生对欺凌应对的思考；

2.法律解读法：结合《未成年人保护法》节选，用通俗语言讲解欺凌的法律“后果”，让学生

明确欺凌不“是小事‘’，需承担责任”；

3.情景模拟法：发放情景卡片，让学生分组模拟遇到欺凌时的应对与互助“”，在实践中掌握

方法；

4.讨论分享法：组织学生分享身边