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10父母多爱我（教学设计）-部编版道德与

法治三年级上册

一、教学内容分析

本节课选自部编版道德与法治三年级上册第三单元第10课《父母多爱我》，

教材通过“父母的爱在哪里”“多一些理解”两个板块，以家庭生活场景、真实故

事和互动讨论为载体，引导学生发现父母日常言行中藏着的关爱，体会父母不同方

式的爱。学生在一二年级已接触过“我的家庭”“家人关爱”等主题，对父母的照

顾有初步感知，但多停留在“被照顾”的表层体验，较少主动关注父母爱的表达方

式与深层情感。本课将唤醒学生与父母相处的具体记忆，从“感受爱”到“读懂

爱”，实现情感认知的递进。

二、核心素养目标

引导学生认同家庭中爱的价值，体会父母日常言行中藏着的关爱，培养感恩之

心。提升对家庭情感的感知力，学会从细节中发现父母不同方式的爱。激发用行动

回应父母爱的意愿，初步形成关爱家人的责任意识。

三、学情分析

三年级学生已具备基本家庭生活经验，对父母的照顾有直观感受，但多停留在

“被照顾”的表层认知，较少主动关注父母爱的表达方式与深层情感。部分学生因

家庭结构差异（如留守儿童、单亲家庭），对“父母的爱”可能存在理解偏差或情

感疏离。课堂中，学生乐于分享生活片段，但表达能力参差不齐，部分学生难以用

语言准确描述情感细节。行为习惯上，多数学生依赖父母照顾，主动关心父母的意

识较弱，这直接影响本课“感恩回应”目标的达成。基于此，教学需通过具体案例

唤醒情感记忆，引导学生在对比、反思中深化对父母爱的理解。

四、教学方法与策略

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：教室里，大屏幕亮起，播放一段家庭录像片段——妈妈凌晨五点悄

悄起床为孩子准备早餐，爸爸在雨天校门口举着伞张望，孩子生病时父母彻夜未眠

的身影。

提问互动：“同学们还记得我们二年级学过的‘家人关爱’吗？这些画面里的

照顾，和我们平时说的‘关爱’有什么不一样呢？”

目标揭示：黑板中央用彩色粉笔写下“找一找父母藏在日常里的爱”，教师轻

声补充：“今天我们要像侦探一样，发现那些被我们忽略的爱的细节，还要学会用

行动告诉他们‘我懂了’。”

设计意图

真实家庭场景唤醒学生记忆，对比提问引发对“爱”的重新思考，简洁目标让

学生带着期待走进课堂，自然衔接旧知与新探。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：翻开教材第38页“父母的爱在哪里”，指着插图中的“深夜盖被

子”“检查作业”等场景，用思维导图在黑板上画出“爱的表达”分支——日常照

顾、默默陪伴、严格要求。

互动生成：“谁来说说，昨天妈妈为你做的哪件事，让你觉得‘原来这是

爱’？”小林举手：“妈妈让我先吃草莓，说‘你爱吃，我给你留的’，其实她自

己也喜欢吃。”教师点头：“对，这就是藏在分享里的爱。”

思维可视化：用红色粉笔圈出“细节”，蓝色粉笔描出“感受”，黑板上的思

维导图逐渐丰满。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：每组发一个信封，装着教材中的“多一些理解”案例——爸爸不让

买玩具，妈妈总让学钢琴。小组讨论：“这些‘不’里，藏着怎样的爱？”第三组

代表：“爸爸说玩具太多会分心，是怕我学习不专心，其实是想让我更专注。”

成果展示：每组用便利贴写下结论，贴在黑板的“爱的理解”区域。教师递上

评价量表，从“发现细节”“理解用心”“表达真诚”三方面画星。

深度追问：“如果父母的爱方式和别人不一样，比如有的妈妈总拥抱，有的妈

妈总说‘要加油’，这说明他们爱的方式有高低吗？”教室里安静几秒，小声讨论

后，小雨说：“爱的方式不同，但心是一样的。”

设计意图

教材案例与生活实例结合，思维导图让抽象的爱变得具体，小组讨论碰撞不同

视角，评价量表引导精准反馈，追问推动学生从“感受爱”走向“理解爱”。

课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：发放练习卡，匹配“父母的爱”与“爱的表现”——

“生病时背你去医院”对应“默默的付出”，“让你自己整理书包”对应“独立的

期待”。学生完成后，教师举着卡片快速核对答案。

应用提升（5分钟）：“同桌说说，你最近一次对父母说‘谢谢’是什么时候？

如果还没说过，今天打算怎么做？”小东和小雨讨论后，小东说：“妈