1.1 疆域（第一课时）教学设计2025-2026学年八年级地理上册人教版.pdfVIP

1.1疆域（第一课时）教学设计2025-2026

学年八年级地理上册人教版

一、教学内容分析

这节课啃的是“疆域”这块硬骨头——人教版八年级上册第一章第一节，得把

中国的位置怎么定、疆域有多辽阔、四周都挨着哪些海这些事儿掰扯清楚。学生之

前在地理课上学过经纬网、海陆位置这些老朋友，还有世界地理里对亚洲的轮廓有

点印象，正好能串起来，让他们明白中国为啥在亚洲东部，太平洋西边——这不就

是旧知识翻新嘛！

二、核心素养目标

学科观念：建立中国地理位置的空间认知，理解海陆位置的优越性。

思维方法：运用区域认知和空间思维，分析中国疆域的位置特征与邻国分布。

探究实践：通过地图判读和小组合作，探究中国疆域的范围与濒临海域。

态度责任：增强领土主权意识，树立海洋国土观念，培养国家认同感。

三、教学重难点

重点突破：中国地理位置的优越性及疆域辽阔的特征。通过地图对比，引导学

生分析中国纬度位置（大部分在北温带）和海陆位置（亚洲东部、太平洋西岸）的

优势，结合实例说明其对气候、农业的影响，让学生在“找位置—说特征—谈影响”

中建立空间认知。

难点化解：中国疆域四至点与邻国分布。用动态地图演示四至点（最东、最西、

最南、最北）的具体位置，编“鸡嘴啃西瓜，帕米尔上摘棉花”等趣味口诀强化记

忆；邻国分布则采用“拼图游戏+小组互考”，让学生在动手操作中熟悉陆上14个

邻国的位置，避免死记硬背。

四、教学准备

传统教具：中国政区图、世界地图、地球仪、疆域拼图（强化陆上邻国空间记

忆）。

信息技术：多媒体课件（动态演示四至点位置变化）、互动白板（学生实时标

注濒临海域）、在线地图工具（自主探究经纬度范围）。

学生预学：完成预学单（查找中国四至点坐标、陆上邻国名称，在简易地图上

标注海陆位置）。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放短视频《从漠河到三亚：中国的四季疆域》，展示东北雪景、

江南烟雨、海南椰林、新疆沙漠的快速切换，提问：同学们视频里这些地方相隔

几千公里，为啥能在同一个国家里？这和我们今天要啃的疆域这块硬骨头有啥关

系？

旧知唤醒：快速问答：请用30秒说出上节课学过的中国海陆位置的两个关键

词，同桌互相补充。（预设答案：亚洲东部、太平洋西岸）

目标明示：用彩色粉笔在黑板标注：①理解中国疆域的范围与四至点；②分

析地理位置的优越性；③树立领土主权意识。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：疆域=陆地面积（960万km²）+领海面积（300万km²）+四至

点（东、西、南、北）+邻国（14个陆上、6个海上），配合思维导图动态演示

（画鸡形中国地图，标注四至点）。

对比辨析：展示俄罗斯（世界最大，但纬度高）、巴西（热带为主，但陆上邻

国少）的地图，分组讨论：中国疆域和它们比，有啥独特优势？

学生活动：

自主举例：每人写出1个家乡所在省份在疆域中的位置，标注离四至点的方

向；质疑提问：为啥说台湾是中国领土不可分割的一部分？（记录在问题树

区域）

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

史料研读：发放3则史料（《史记》记载的汉代疆域、现代中国地图、邻国关

系公报），小组完成史实提取（不同时期疆域范围）-观点分类（学者对疆域意义

的看法）-矛盾分析（边界争议的根源）。

发放史料分析支架：时间轴（秦-汉-唐-元-明-清-现代）、因果关系表（战

争/民族融合/政策对疆域的影响）、立场标注栏（古代统治者/现代学者/普通民众

视角）。

叙事建模：引导学生用范围（东西跨经度60°）-特征（海陆兼备）-意义

（农业/交通/国防优势）三段式复述，尝试从自然（纬度跨度大）和人文（多民

族）视角解读。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——概念辨析：判断中国最南端曾母暗礁位于热带是否正

确，说明理由；用即时反馈器统计，错误超30%的再讲（强调曾母暗礁的纬度

约4°N）。

进阶层（选做）——情境应用：假如你是疆域小导游，设计一段从哈尔滨

到三亚的解说词，包含四至点、濒临海域、邻国数量；独立完成