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“明烛”高中历史名师工作室三年发展规划

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一、工作室定位与愿景

站在“新课标、新教材、新高考”的改革路口，“明烛”历史名师

工作室以“以史立心、以课立教、成就有温度的历史教育者”为核心

理念，致力于打造研究型、辐射型、成长型的学科教师共同体——

既是区域历史教学的“思想策源地”，也是青年教师成长的“实践孵

化器”，更是联结学校、家庭与社会的“历史文化桥梁”。

我们的愿景是：让历史课堂从“知识传递”转向“素养培育”，让

历史教师从“教书匠”成长为“研究者”，让历史教育从“课堂内”延伸

到“生活中”，最终实现“用历史照亮未来”的教育价值。

二、发展目标

（一）总体目标

三年内建成“三个平台”：

1.区域历史教学研究的智库平台——聚焦“三新”改革中的痛点

问题（如“大单元教学设计”“活动课实施”“素养导向的评价”），形

成有实践指导意义的研究成果；

2.青年教师专业成长的阶梯平台——通过“分层培养、精准赋

能”，让成员中50%成为区域骨干，20%成为市级名师；

3.历史教育社会辐射的服务平台——将历史学科价值转化为社

会服务能力，打造“历史+”特色品牌活动。

（二）具体目标

1.教师发展：

主持人：完成1项市级重点课题，发表2篇学科论文，成为

区域“新课标培训”核心专家；

核心成员：每人主持1项校级课题，每年发表1篇论文，能

独立承担区域教研讲座；

青年教师：每人完成“一课三磨”（教学设计—课堂实施—反

思提升），能上好“达标课”“优质课”，1-2人在市级教学比赛中

获奖。

2.教学研究：

聚焦“新教材大单元教学”，形成《高中历史大单元教学案例

集》（涵盖必修1-2的8个核心单元）；

完成1项市级课题（如《新教材中“活动课”的设计与实施研

究》），结题并推广成果；

推出10节“素养导向”精品课，上传至区域教育云平台，覆

盖50所学校教师使用。

3.辐射引领：

每年开展8次区域教研活动（如“新课标研读沙龙”“精品课

展示”“青年教师备课会”）；

与5所薄弱学校结对，开展“送教下乡”4次，指导农村教师

优化课堂设计；

打造“历史进校园”“历史进社区”品牌活动，每年开展6次社

会服务（如“家乡红色历史讲座”“家风家训历史课堂”）。

三、核心任务与实施策略

（一）任务1：学科素养导向的教学研究——让“研究”落地课

堂

策略：以“问题为导向，课例为载体”，开展“主题式研修”。

专题设计：每学期确定1个研究主题（如“唯物史观在课堂

中的落实”“史料实证的方法指导”），通过“理论学习—课例实践

—反思研讨”闭环推进；

课例研究：采用“集体备课+观课议课+二次打磨”模式，比如

研究“大单元教学”时，先集体设计《中国特色社会主义道路的开

辟与发展》单元框架，再由1名教师上“试讲课”，大家围绕“单

元目标是否落实？素养是否渗透？”议课，然后修改教学设计，

再上“展示课”，最后形成《单元教学设计方案》；

成果提炼：将课例中的“亮点”（如“史料的选择”“问题链的

设计”）整理成“教学微策略”，比如《如何用地方史料激活课

堂？》《问题链设计的三个层次》，供教师参考。

（二）任务2：青年教师阶梯式培养——让“成长”有迹可循

策略：采用“师徒结对+专题研修+实践打磨”三位一体模式。

师徒结对：实行“1+2”结对（1位核心成员带2位青年教师），

明确“师父职责”（每月听徒弟1节课，指导1次备课，分享1篇

论文）和“徒弟任务”（每月写1篇教学反思，参加1次沙龙，完

成1个微课）；

专题研修：每月开展1次“青年教师成长沙龙”，主题聚焦

“备课难点”（如“如何设计导入？”“如何处理生成性问题？”），

比如“导入设计”沙龙中，青年教师分享自己的导入案例（如用

“深圳蛇口工业区的老照片”导入“改革开放”），大家讨论“导入

是否贴合单元主题？是否激发学生兴趣？”；