6.2 相等城堡教案 北师大版数学三年级下册.docxVIP

第2课时相等城堡

教学内容

北师大版教材三年级下册第76～77页内容

内容简析

本课时以“相等城堡”的趣味情境为载体，引导学生在构建相等算式的过程中，探究加法等式中加数的变化规律。通过分析“12+□=○+8”的填数问题，理解等式两边加数的数量关系，培养学生的观察、分析和推理能力，为后续学习方程思想和等式性质奠定基础。

教学目标

1.结合“相等城堡”情境，理解加法等式中加数的变化规律，能正确填写“12+□=○+8”中的数，提高等式构建和推理能力。

2.经历观察等式、分析关系、总结规律的全过程，培养观察能力、逻辑推理能力和数学语言表达能力。在探究规律的过程中，体会数学的严谨性和规律性，激发数学学习兴趣。

3.感受数学与趣味情境的结合，体验探究等式规律的乐趣，增强学好数学的信心。在合作交流中，培养思维的严谨性和创新性。

教学重难点

1.掌握加法等式中“12+□=○+8”的填数方法，理解○与□的数量关系。

2.理解等式规律的本质，能清晰表达规律，体会“因为12比8大4，所以○比□大4”的推理逻辑。

教法与学法

1.教师采用情境教学法“引导探究法”和“讨论法”相结合。通过创设“相等城堡”的趣味情境，激发学生探究欲望；引导学生自主观察等式、分析加数关系、总结规律；组织小组讨论，在师生、生生互动中突破重难点。

2.学生在教师引导下，通过自主观察“小组讨论”“归纳总结”等方式，主动探究加法等式的构建规律。经历“观察等式—分析加数—猜想规律—验证规律—应用规律”的过程，逐步形成数学推理的思维模式。

承前启后链

学习：加法等式中加数的变化规律。延学：

学习：加法等式中加数的变化规律。

延学：方程、等式的性质学习以及代数思维的发展。

复习：不计算比较算式大小的规律。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设1：趣味情境导入

师：同学们，今天老师带大家走进“相等城堡”！城堡里有个规定：得数相等的算式可以成为好朋友，比如4+6和2+8，10+10和100?80都成了好朋友。现在有两个算式12+□和○+8，它们也想成为好朋友，大家愿意帮帮它们吗？（课件出示相等城堡情境图）

师：猜猜看，□和○里可以填什么数呢？先大胆猜一猜，再和同桌说说想法。

【设计意图：以“相等城堡”的趣味情境激发学生兴趣，将等式构建与规律探究融入童话般的挑战中，自然引出本节课核心问题。】

预设2：复习导入

师：同学们，我们已经知道像3+5=4+4这样得数相等的算式是等式。今天我们来玩“等式好朋友”的游戏，看看谁能最快帮算式找到好朋友。比如，5+□=○+3，不计算，你能说出一组□和○的数吗？

生：□填1，○填3，因为5+1=6，3+3=6。

师：说得真好！今天我们要在“相等城堡”的情境中，探究更有趣的等式规律。

【设计意图：通过复习等式的基本认知，唤醒学生已有经验，为探究“12+□=○+8”的规律做好铺垫，同时以游戏形式激发参与热情。】

二、师生合作，探究新知

活动一：初探等式，尝试填数

师：我们先看“12+□=○+8”，大家先自己试着填一填，然后和同桌交流思路。（学生尝试后发言）

生1：我填的是12+8=12+8，这样两边都是20，相等。

生2：我填的是12+6=10+8，因为12+6=18，10+8=18。

师：大家的思路都很清晰！那还有没有其他填法呢？

【设计意图:让学生自主尝试填写“12+□=○+8”中的数,通过独立思考和同桌交流，初步感

知等式构建的方法，激发探究兴趣。学生在尝试过程中，能直观体会“和相等”的核心要求，为后续规律探究积累感性经验。】

活动二：多组尝试，寻找规律

师：请大家再写几个这样的式子，然后小组讨论，看看能发现什么规律。（学生写式子后讨论发言）

生3：我们写了12+10=14+8，12+1=5+8，12+36=40+8……发现○里的数总是比□里的数大4。

师：为什么会这样呢？

生4：因为12比8大4，所以○要比□大4，这样两边的和才会相等。

师：总结得非常准确！因为12?8=4，所以○=□+4，只要满足这个关系，等式就成立。

【设计意图：引导学生通过多组实例的创作与讨论，从具体的填数案例中抽象出普遍规律。小组合作的形式促进了思维的碰撞，让学生在分析“□与○的数量关系”时，深入理解“因为12比8大4，所以○比□大4”的推理逻辑，培养观察、归纳和逻辑表达能力，实现从具体到抽象的认知提升。】

活动三：应用规律，灵活填数

师：现在老师说一个□里的数，大家能快速说出○里的数吗？比如，□=5，○是多少？

生5：○=5+4=9，因为12+5=17，9+8=17，相等。

师：再试一个，□=100，○是多少？

生6：○=100+4=