4.1 分松果（1）教案 北师大版数学三年级下册.docxVIP

4.1分松果（1）

教学内容

北师版教材三年级下册第48-49页内容。

内容简析

本课时以“87个松果平均分给2只松鼠”的分物情境为载体，通过十位→个位分步分物、表格记录、除法竖式推导等活动，引导学生理解两位数除以一位数（有余数）的分物过程与算理，掌握“先分十位、再分个位”的除法竖式书写规范及每一步含义，为后续学习两位数除以一位数的笔算（商中间变化）、多位数除法奠定位值思维与算理理解的基础。

教学目标

1.结合分松果情境，理解87÷2“先分十位的8个十，再分个位的7个一”的分物过程，掌握表格分物记录方法，能正确书写除法竖式并逐位说明“商、乘、减、落、余”的含义。

2.经历“十位→个位分物—算式记—除法竖式”的探究过程，培养位值思维、动手操作能力和逻辑推理能力，发展数感与运算能力。

3.感受数学在生活分物问题中的应用价值，激发探究除法算理的兴趣，培养严谨的数学思维和团队协作精神。

教学重难点

1.理解87÷2的“十位→个位”分步分物过程，掌握表格分物与除法竖式的对应关系，明确竖式中十位、个位每一步的算理。

2.建立“十位分完后个位落位继续分”的逻辑联系，清晰解释竖式中“落位”的含义。

教法与学法

1.教室采用情境教学法（松鼠分松果生活情境）、直观演示法（小棒分拆十位“捆”、个位“根”）、合作探究法（小组合作设计分步分物方案）相结合，突破重难点。

2.学生通过动手分小棒（拆分十位捆、个位根）、小组讨论（分法的位值逻辑交流）、观察对比（分物步骤与竖式位值的关联）等方式参与，经历“位值分物—记录—抽象竖式”的认知过程。

承前启后链

学习：十位→个位分物，除法竖式算理(商、乘、减、落、余)。。

学习：十位→个位分物，除法竖式算理(商、乘、减、落、余)。

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延学：多位数除以一位数。

复习：“平均分”及表内乘法解决问题。

教学过程

情景创设，导入课题

预设1：松鼠分松果——生活情境导入

师：（课件出示两只松鼠抱着一堆松果的图片）同学们快看森林里的小客人！谁能说说你看到了什么呀？

生：有2只小松鼠，它们手里有好多松果！

师：观察得真仔细！这两只小松鼠一共捡了87个松果，想平均分给自己当过冬的粮食，可它们愁坏了——这87是两位数，有8个十和7个一，该从哪开始分才清楚呢？

生1：可以先分整十的，再分单个的！

生2：先分十位上的8个十，再分个位上的7个一！

师：大家都想到了“分数位”的好办法！今天咱们就一起帮小松鼠分松果，探究“两位数除以一位数的位值分物与竖式”的秘密。（板书课题）

【设计意图：以可爱的动物情境吸引注意力，通过“从哪开始分”的提问引发思考，自然聚焦“先分十位、再分个位”的核心探究点，激发学生的帮助欲和探究欲。】

预设2：班级分糖果——旧知衔接导入

师：下周要办班级联欢会，老师准备了75颗水果糖，想平均分给3个小组当活动奖励。大家还记得“平均分”要用什么运算吗？

生（齐）：除法！

师：没错！那这75颗糖，咱们能直接用表内除法分吗？为什么呀？

生1：不能！因为表内除法需要通过乘法口诀逆运算确定商，而75不能通过任何一句乘法口诀求出。

师：那该怎么分才能让每个小组分得一样多，还能分清楚呢？谁有好主意？

生2：先分70颗，也就是7个十，再分剩下的5个一！

师：这个思路太棒了！其实不管是分糖果还是分其他东西，两位数平均分都有“先分十位、再分个位”的小技巧。今天咱们就通过“分松果”的例子，把这个技巧学明白，还要学会用竖式记录分的过程哦！（板书课题）

【设计意图：以班级联欢会分糖果的真实情境切入，通过“能否用表内除法”的追问唤醒旧知，引导学生自主联想到“分数位”的思路，实现“表内除法”到“两位数除法”的自然衔接，降低认知门槛。】

二、师生合作，探究新知

活动一：十位→个位分步分物，表格记录过程

师：请大家分组用小棒或画图分松果，哪个小组愿意上来展示你们的表格和分物过程呀？（一组学生上台展示表格）

生1：我们组每次给每只松鼠分10个。先分十位的8个十，第1次每只分10个，两只一共分了10×2=20个，剩下87-20=67个；第2次每只再分10个，又分了20个，剩下67-20=47个；第3次每只分10个，分了20个，剩下47-20=27个；第4次每只分10个，分了20个，剩下27-20=7个；这时候十位的8个十分完了，剩下7个一，每只分3个，两只分3×2=6个，剩下7-6=1个。所以表格里前四次是“十位阶段”，两只松鼠每次分的数量都填10，剩余依次是67、47、27、7；最后“个位阶段”两只松鼠填3，剩余1，算式对应每次的减法。

我们整理的表格如下：

松鼠1

松鼠2

算式

第1次

10

10