音乐《我和我的祖国教案》.pdfVIP

《我和我的祖国》音乐教学教案——以

“家国情怀”为核心的情感体验与艺术实践

一、教学背景

2022版《义务教育艺术课程标准》明确将“文化理解”作为艺术

核心素养之一，强调“引导学生从艺术作品中感知中华优秀传统文

化、革命文化和社会主义先进文化，激发家国情怀”。《我和我的

祖国》作为新中国成立以来最具代表性的“家国题材”歌曲之一，以

“小我与大我”的深情对话为内核，旋律兼具叙述的温柔与抒情的热

烈，是连接音乐技巧、情感体验与文化认同的极佳载体。

本教案针对初中七年级学生设计（认知特点：已具备基本演唱

能力，开始关注“自我与社会”的关系），通过“听觉唤醒—情感解

码—技巧落地—生活联结”的梯度设计，让学生不仅“唱会歌”，更

能“唱懂歌”——从旋律里听出“对祖国的心里话”，从演唱中传递“自

己的祖国情”。

二、教学目标

1.情感态度价值观

通过歌曲学习，体会“个人与祖国”的紧密联结，激发对祖国的

真诚热爱；理解“家国情怀”不是宏大口号，而是具体的、有温度的

生活共鸣（如对家乡的眷恋、对集体的责任）。

2.过程与方法

通过“聆听—对比—演唱—创编”的实践路径，掌握“叙述性旋

律”与“抒情性旋律”的表现差异；学会用“气息控制”“咬字轻重”传递

情感层次。

3.知识与技能

（1）准确演唱歌曲，把握主歌（4/4拍，叙述性）与副歌

（4/4拍，抒情性）的情绪转换；

（2）掌握附点节奏（如“我歌唱每一座高山”中的“每一座”）

与大跨度旋律（如“一刻也不能分割”中的高音“分”）的演唱技巧；

（3）理解“借物抒情”的音乐表达手法（以“高山、河流、炊烟、

村落”等具象意象承载抽象情感）。

三、教学重难点

重点：通过声音控制传递歌曲的“深情”——主歌要“轻而暖”

（像说悄悄话），副歌要“满而亮”（像倾诉真心话）。

难点：副歌部分“我和我的祖国，一刻也不能分割”的情感递进

（从“诉说”到“告白”的力度变化）与高音区的气息支撑。

四、教学准备

1.多媒体资源：李谷一原版音频、王菲live版音频、《我和我

的祖国》MV（含开国大典、脱贫攻坚、航天发射等场景剪辑）、

“祖国声音碎片”合集（国歌片段、长江浪声、校园升旗的国歌声）；

2.教具：钢琴、沙锤（4个）、三角铁（2个）、手写歌词卡

（重点句用红笔标注“气息点”“咬字点”）；

3.前置任务：让学生提前收集“自己家与祖国有关的小事”（如

爷爷的参军纪念章、妈妈的高考录取通知书、自己的入队仪式照

片）。

五、教学过程

（一）声音寻根：唤起对“祖国”的听觉记忆（5分钟）

设计意图：用“熟悉的声音”打破“歌曲学习”的距离感，让“祖国”

从抽象概念变成可感知的听觉符号。

游戏导入：播放三段“祖国声音碎片”，让学生闭眼猜“这是

什么声音？它让你想到什么？”

①片段1：国歌声（“起来！不愿做奴隶的人们……”）——学

生可能答“升旗”“运动会”；

②片段2：长江浪声+游轮鸣笛——学生可能答“家乡的河”“旅

游的记忆”；

③片段3：校园广播里的《歌唱祖国》（“五星红旗迎风飘

扬……”）——学生可能答“周一升旗”“运动会入场”。

过渡引导：“这些声音里，藏着我们对祖国‘’的第一印象—

—它是国旗升起时的心跳，是家乡河的波纹，是校园里唱过的歌。

今天我们要学的《我和我的祖国》，就是一首用‘旋律说心里话’

的歌，唱的是我‘’和祖国‘’的小故事。”

（二）旋律漫步：感知歌曲的情感层次（10分钟）

设计意图：用“分层聆听”代替“笼统听唱”，让学生主动发现“旋

律里的情绪密码”。

1.完整初听（李谷一版）：

提问：“这首歌给你的感觉像什么？是大声喊我‘爱你’，还是坐

在妈妈身边说我‘想你’？”（预设答案：“像说心里话”“温暖”“亲切”）

2.分段细听：

主歌（第1-8句）：“我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河，

袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙……”

引导：“主歌的旋律像不像散‘步’？音符大多是级进