走向深度学习：高中英语读后续写的设计与教学.pdfVIP

走向深度学习

高中英语读后续写的设计与教学

摘要：

读后续写是提高学生英语能力的突破性尝试。不仅需要学生对文章进行阅读理解，还需

要发挥学生的创新思维，对文章进行续写。把读写进行结合，对文章的阅读进行延伸，对写

作进行创新。本文主要论述了读后续写型题目的教学设计与教学策略。

关键词：高中英语；读后续写；设计与教学

引言：

英语的写作能力是英语综合能力的体现，也是英语教学中比较难的部分。目前我国高中

英语的教学中，学生的写作能力普遍偏弱，教师也尝试各种新的方法，来提高学生的英语写

作能力。自从2016年高考题中出现读后续写的类型题后，广大英语教师也尝试用这种方法

来提高学生的写作水平。

1.读后续写

读后续写型题目，会提供一段语言材料，一般情况在350词左右，要求学生根据材料内

容、标示的关键词和段落开头语，对文章进行续写【1】。主要目的是考察学生对语言的综合

运用能力，和对文章结构把控的能力。读后续写的理论基础是协同效应，通过情境协同和语

言协同，来提升学生的英语水平。

学生需要在阅读文章的基础上，掌握文章的语言特点，或幽默诙谐，或正式严谨，在进

行续写时，要保持语言风格的一致性。语言表达要精准，描写要生动形象，可以灵活运用语

法和句式。要合理设计故事情节，把握正确的逻辑关系，情节相吻合、语句要连贯，要结合

段落的开头，和句中的关键词对故事进行续写。续写要立意新颖，学生可以合理的发挥想象

力，进行创新。

目前在读后续写教学中存在的问题是，学生续写的情节存在问题。有些学生没有充分掌

握阅读内容，导致情节不吻合；有些由于学生缺乏生活阅历，导致情节不合理。还存在由于

学生理解不到位，导致续写偏离主题。

2.设计与教学

2.1合理选择阅读素材

在进行读后续写的教学时，选择适合的阅读素材是非常关键的。适宜的阅读素材可以激

发学生的读写兴趣，而且阅读素材是基础，学生需要在素材的基调上进行创作，决定了写作

了的方向和风格【2】。教师在选择阅读素材时，可以进行多样化的选择，在进行选择时，要

注重素材的延伸性、趣味性、生活性，难度要适中。素材具有延伸性，学生才可以进行想象

的发挥；素材具有趣味性，才可以激发学生的兴趣；素材具有生活性，才便于学生理解素

材，学生才可以结合自身的生活体验，在写作中有话可说，有情可表。难度适中有利于学生

英语水平的发挥，太简单没有写作的价值，太难又会让学生产生畏难心理，丧失兴趣。

2.2注重读写的协同性

读后续写的理论基础是协同效应，因此要保证写作内容和阅读素材的连贯性【3】。教师可

以先带领学生梳理阅读素材，准确把握素材的文本结构和内容，然后在这个基础上，对续写

的情节、情感和人物进行深度梳理，使得续写内容可以和阅读素材协同。协同的原则是情节

协同、人物协同、情感协同。情节协同主要针对记叙文类素材，了解素材事物的发展情节，

从原文中寻找关联和依据，进行相应的续写。人物协同是基本要求，人物协同，文章逻辑关

系才可能正确。情感协同相对要困难，是在理解素材情感的基础上，在续写中进行情感的共

鸣。

一般读后续写的文体都是记叙文，或者是夹叙夹议的文体。我们以记叙文为例，记叙文

的逻辑性强，一般是对高潮或者结局部分进行续写。

首先，教师可以按照记叙文的要素，对文章的脉络进行梳理，Who、when、where、

what、how，从文中找到相信的关键信息，列在草稿上。

其次，通过对故事的阅读推断人物的性格，再根据人物的性格确定故事的发展。对素材

中描写人物的形容词进行准确把握，确定文章的感情色彩，在续写时准确把握故事的基调。

然后，通过段落指定的开头句子，确定续写的方向，揣摩句子中的逻辑词、代词、冠

词，通过设置疑问，进行发散思考，对故事的走向进行分析。

最后，再结合素材中的关键词，对故事的情节进行确定。笔者通过观察发现，这些画线

的关键词，以动词和名词居多，其次是副词和形容词。动词和名词主导着情节，副词和形容

词则是感情主线。

此外学生还需要加强对西方文化的了解，因为文化差异和语言差异，在阅读有些素材

时，学生会出现理解偏差，这样在续写时就会出现更大的偏差。因此在教学中，教师要注意

普及背景文化。比如西方的节日礼仪、问候礼仪、地方风俗、历史人文知识、宗教信仰等。

结束语：

读后续写可以锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的自主表达能力，培养学生的想象力

和创造性思维。读后续写对学生的英语能力提出了更高的考验，也对