第4课 美丽花篮我来编教学设计2025年小学劳动六年级上册鄂教版《劳动教育》.pdfVIP

第4课美丽花篮我来编教学设计2025年小

学劳动六年级上册鄂教版《劳动教育》

一、教学内容分析

本次教学内容选自2025年小学劳动六年级上册鄂教版《劳动教育》第4课

“美丽花篮我来编”。教材围绕“编织与美化”展开，具体包括藤条、彩绳等材料

的选择与处理，平编、绞编等基础编织技法的实践应用，花篮底座、篮身、提手的

结构设计与组合，以及运用花朵、丝带等材料进行装饰美化的创意表达。六年级学

生已在五年级接触过简单的纸编、绳编手工，具备基础的动手能力和空间想象力，

但对立体编织的结构稳定性和技法融合尚需引导，本课将旧知与新知结合，引导学

生从平面编织过渡到立体花篮的创作，深化劳动实践中的技术运用与审美创造。

二、核心素养目标

学生能通过编织花篮，掌握平编、绞编技法，提升动手操作与空间构建能力；

感受传统编织工艺的美，培养耐心细致的劳动态度；在材料选择与装饰中激发创意，

体会劳动创造的乐趣。

三、学情分析

六年级学生已具备一定的手工操作基础，五年级接触过纸编、绳编等平面编织，

对材料特性有初步认知，动手能力发展不均衡，部分学生精细动作控制较弱。空间

想象力处于提升期，立体结构构建存在个体差异，需强化示范与分层指导。劳动态

度整体积极，但耐心不足现象较普遍，易因复杂步骤产生畏难情绪。对传统编织工

艺兴趣一般，需通过实物展示与情境创设激发参与热情。审美意识初步形成，装饰

环节易产生个性化表达需求，但整体设计系统性有待加强。这些特点直接影响本课

技法掌握的流畅度与作品完成质量，教学中需兼顾技能传授与情感激励。

四、教学方法与策略

教师采用示范法展示平编、绞编技法，结合实物拆解讲解结构原理；通过分层

任务设计，为不同能力学生提供阶梯式指导。学生以小组合作形式完成底座、篮身、

提手的编织实践，在装饰环节开展“创意花篮设计赛”，激发个性化表达。借助投

影仪动态演示编织步骤，实物工具包确保操作安全，传统编织工艺品展示强化文化

认同，促进技能掌握与审美创造的融合。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计：播放传统竹编花篮制作短视频，藤条在指间穿梭的沙沙声与渐次成

型的画面引发好奇。提问：上学期纸编的蝴蝶结还记得吗？今天的花篮底座用到

了同样的起编方法，但需要更强的立体支撑。板书揭示目标：三步编织法——底

座稳固、篮身流畅、提手承重，让花篮既实用又美观。

设计意图：视听唤醒旧知，对比提问引发认知冲突，目标锚定学习方向。

新知探究（25分钟）

环节一：技法拆解（10分钟）

教师手持半成品花篮，用彩绳标注经纬线走向：平编像铺石板路，绞编像拧

麻花绳。邀请学生触摸不同编织密度，对比松紧差异。黑板用红蓝粉笔绘制底座

结构图，红色强调经线张力，蓝色标注纬线锁扣。

环节二：实践共创（15分钟）

小组领取分层任务包：A组完成基础底座，B组挑战篮身弧度，C组加固提手

接口。教师巡回时轻声点拨：纬线压过经线时角度再倾斜5度试试。各组展示作

品时，教师用承重测试卡检验结构强度，追问：如果换用更细的藤条，底座编

织密度该怎样调整？

设计意图：触觉感知深化概念，分层任务匹配能力梯度，测试追问推动技术反

思。

课堂练习（10分钟）

分层训练：基础题快速完成平编/绞编技法辨题，投影即时反馈正确率；应

用题以花篮承重挑战情境，同桌合作测试不同编织密度下的承重极限；拓展题提

出用环保材料替代藤条创意方案，金点子积分榜记录奇思妙想。

反馈机制：基础题标注关键技法分，应用题圈出优化建议，创新方案张贴

于劳动智慧墙。

课堂小结（3分钟）

学生举花篮围坐成圈，三人接力用经线-纬线-创意串联今日所学。师生共同

完善黑板思维导图，补充文化传承分支。教师轻抚学生作品：你们指尖的温度，

让老手艺长出了新翅膀。

六、板书设计

①核心技法

平编：经纬交错，紧密排列

绞编：两股缠绕，增加韧性

起编：固定经线，辐射底座

②结构搭建

底座：圆形起编，经线辐射

篮身：逐层加高，纬线收口

提手：双股加固，承重设计

③创意表达

材料：藤条柔韧，彩绳点缀

装饰：花朵点缀，色彩搭配

文化：传统工艺，创意新生

七、教学反思与改进

课后让学生围坐展示作品，那些微微颤抖的提手和歪斜的篮身像一面镜子，照

出技法掌握的短板。小组讨论时，孩子们反复提到“绞编总缠在一起”“