青岛版小数加减法说课稿.docVIP

《小数的加减》说课稿 尊敬的各位评委大家好，我说课的课题是《小数的加减》，下面我将从?“教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。???? 一、教材分析 《小数的加减》是青岛版四年级下册第七单元第一个信息窗的内容，本节课是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的；也是今后学习小数混合运算及分数加减法的基础。学生已有整数加减法的知识基础，借助旧知迁移到小数加减法这一新知中。可以很好的培养学生的迁移能力。 结合教材及学生特点，依据新课标理念，确立了本节课的三维教学目标如下：? （1）知识与技能目标：使学生结合具体情境，理解小数加减法的算理。初步掌握小数加、减法的计算方法和验算方法。? （2）过程与方法目标：在尝试和探索小数加、减法计算方法的过程中培养学生的问题意识、知识迁移能力、创新能力和推理能力。 （3）情感态度与价值观目标：不断体验成功的乐趣。体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。? 本课的教学重难点是：掌握小数加减法的竖式计算方法和算理。 二、教法学法? 自主探索与合作交流是学习数学的重要方式也是实现生本愉悦课堂的重要途径。在本课教学过程中我将采用“自主探究教学法”，力图创设和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，以两个数学问题为主线，引导学生操作学具、小组合作交流、自主建构，促使学生积极、主动、活泼地发展。 三、教学过程? 针对本节课的重、难点，以及学生学情的调查和分析，我设计以下教学流程： (一)、创设情境，提出问题 首先以学生感兴趣的克隆的话题引入，以课件呈现情境图中的信息，引导学生用数学的眼光发现信息、梳理信息，在此基础上，提出问题，从而培养学生的问题意识，发展思维能力。 学生可能提出的问题很多，我选取以下两个问题重点板书：（贴） 壮壮出生时的胸围是多少？ 壮壮出生时的体长比健健长多少？ 问题呈现后，先解决第一个问题，让学生独立列式（0.77+0.03），并追问，为什么用加法计算？这样可以让学生根据加法的意义来解决问题，更好地发展了学生的思维能力。 （二）自主探究，解决问题 算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生独立尝试计算。在充分体验的基础上再组织交流。 学生可能会出现如下几种方法：（贴板贴） 方法一：将米换算成厘米转化成整数加法。（将米换算成厘米则变为77厘米加上3厘米是80厘米，再换算成米就是0.8米。） 方法二：根据小数的意义，77个0.01加上3个0.01就是80个0.01也就是0.80。这两种方法体现了转换的思想，我都给与肯定。 方法三：可能有学生会想到用竖式计算。根据学生回答，教师板书： 0.77 +0.03 0.80 这是本节的重点，学生交流时，学生会利用整数加减法的旧知迁移到相同数位的小数加减法的新知中来，在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算与第一种算法的系，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！ 此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。 (三)算法交流，理解算理 创新意识的培养应体现在数学教与学的过程中。在完成从整数加法到小数加法的迁移后，大胆放手，让学生把小数加法的各种情况创编出来。可能会出现两位小数加一位小数的情况：（配合板书0.36+0.2展示两种不同的竖式计算）学生可能出现数位对齐和末尾对齐两种情况，借助生成的素材引发学生思考，应该怎样计算呢？为什么要这样计算。在对比中学生可以更好地体会，要将相同数位对齐，这样相同的计数单位才能相加减。借助学生回答，最后达成共识，十分位要和十分位对齐，百分位要和百分位对齐，也就是相同数位要对齐。 明确后追问：怎样才能将数位对齐。借助创编的素材很容易就会发现，小数点对齐，相同数位就对齐了。并借助数位顺序表再次感知小数点要对齐的根本原因。 教与学的过程中，学生成为了学习的主体，创新能力、推理能力均得到了提高。 (四)、自主迁移，探究小数减法。 1．在学生自主探究小数加法，明确算理，掌握算法的基础上，回归情境学生自主解决问题二，（0.76-0.72=0.04）（壮壮出生时的体长比健健长多少？）直接引入小数减法的学习，学生自主迁移小数加法计算经验，在解决问题的过程中学生顺其自然的建构起知识之间的联系，领悟了小数减法也要相同数位对齐，小数点对齐的道理。 2.以练代讲，巩固练习。出示：1.3-1.25＝ 学生尝试解答，学生可能出现两种结果。0.05和0.15，借助学生生成的素材，引发学生思考。哪一种正确呢？借机引出验算的必要性，在明确正确结果后，进一步明确在被减数十分位上用0补位的道理，从而突破难点。 在此基础上师生共同