沪教版英语教师用书四年级下册教学设计4BU4 单元整体教学设计.docxVIP

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《英语》（沪教版）

4BUnit4

Howcanwemakemusic?

单元整体教学设计

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一、教材分析

（一）主题概述

MusicTimeMakingmusic(=1\*ROMANI)Makingmusic(=2\*ROMANII

MusicTime

Makingmusic(=1\*ROMANI)

Makingmusic(=2\*ROMANII)

Welovemakingmusic

Differentmusicalinstruments

Whichmusicalinstrumentdoyouplayorwanttoplay?

Howdopeoplemakemusicinaband?

Howcanpeoplemakemusicwiththingsaroundthem?

Howcanpeoplemakemusicwithmusicalinstruments?

Howcanwemakemusic?

（二）语篇分析

语篇

本单元的学习内容选自《义务教育教科书英语四年级下册》Unit4，围绕BigQuestion（大问题）Howcanwemakemusic?展开关于“makingmusic”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“文学、艺术与体育”主题群中的“运动、文艺等社团活动，潜能挖掘”子主题内容。

话题

顺序/类型

What

Why

How

MusicTime

语篇一

图文信息

教材Getready活动A是关于中外常见乐器的图片。音频内容介绍了乐器名称。

通过中西乐器图片，引导学生认识不同乐器，感知我们能用乐器来演奏音乐。

语篇属于非连续性文本，音频介绍了图片中各种乐器的名称。

Makingmusic(=1\*ROMANI)

语篇二

配图故事

Explore板块呈现了Maddie和同学们想要参加学校音乐会，但是不会演奏乐器，于

是他们发挥创意，自己动手制作乐器的有趣故事。

借助图片、文字与音频，通过呈现学校音乐会的参与过程，激发学生结合自身经验思考排练中可能遇到的困难及解决方法，并感受我们可以发挥创意，用日常用品来制作音乐。

语篇是以记叙文形式呈现的连续性文

本。按时间顺序（以月份为线索）叙述了学生筹备学校音乐会过程中遇到的困难、解决办法及最终演出效果。文中核心句型“...is/are(doing)...”多次出现，生动地呈现了孩子们用日常物品创作音乐的动态过程。学生在理解故事的同时，既能学习语言表达，又能从中体会面对问题时应积极寻求解决方法的态度。

Welovemakingmusic

语篇三

配图对话

Communicate板块的活动A是一段视频博客对话，呈现了李宾宾逐一介绍乐队成员

为音乐演出进行排练准备的场景。

借助图片与音频，引导学生识别乐队中各成员的角色（如鼓手、二胡手等），了解其演奏技能，感受和朋友组建乐队，一起演奏音乐的乐趣。

语篇是以对话形式呈现的连续性文本，以李宾宾为第一人称视角，用现在进行时逐一介绍了乐队成员们正在演奏的乐器。对话中包含简单的互动问候，结尾点明“我们享受一起创作音乐”的主题，展现了团队合作的乐趣。

Differentmusicalinstruments

语篇四

介绍类短文

Extend板块是一篇配图介绍类短文。介绍了笛子、三角铁、鼓三种乐器。

通过三种乐器的介绍，引导学生认识和了解如何演奏这三种乐器，感受我们可以用不同的乐器演奏不同风格的

音乐。

语篇是以短文形式呈现的连续性文本。采用“总—分—总”结构。开篇以提问形式激发学生对乐器的兴趣，随后分段介绍长笛、三角铁、鼓这三种乐器。每段均以乐器名称引入，通过“Doyouknow.../Thisis.../Hereare...”等句式，结合吹奏、敲击等演奏方式说明，配以真实演奏图片辅助认知。结尾以“Canyouplay...?”这一具有启发性的提问，引导学生联系自身音乐体验，实现从认知到表达的过渡。

（三）内容梳理

语篇

核心词汇（含语音）

核心语法

语言技能

方法提示