人美版高一美术必修《美术鉴赏》主题一“程式与意蕴——中国传统绘画”说课稿.pdfVIP

人美版高一美术必修《美术鉴赏》主题一“程

式与意蕴——中国传统绘画”说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课题选自人美版高一美术必修《美术鉴赏》模块，属于“中国传统美术”板块的核心内容。

高一阶段是学生从直观感受美术“”向理性鉴赏美术“”过渡的关键时期，本课题通过聚焦中国

传统绘画的程式“”与意蕴“”两大核心特征，承接了初中阶段对中国绘画题材（如山水、花“

鸟、人物）”的基础认知，又为后续学习中国传统书法“”“中国传统雕塑”等内容提供了“以形

表意、以程式传精神”的鉴赏方法，是构建中国传统美术鉴赏知识体系的重要纽带。

2.教材内容逻辑

教材围绕程式“”与意蕴“”展开，先通过具体作品（如顾恺之《洛神赋图》、范宽《溪山行旅

图》、徐渭《墨葡萄图》）呈现中国传统绘画在造型（如人物衣纹的“高古游丝描‘’）、色彩

（如随类‘赋彩’）、构图（如散点透视‘’）”上的程式化特征；再深入分析程式“”背后的文化内

涵——即意蕴“”的表达，如山水画中咫尺千里“”的空间意境、花鸟画中托“物言志”的情感

寄托；最后引导学生思考程式“”与意蕴“”的关系：程式是表达意蕴的载体，意蕴是程式的灵

魂，二者共同构成中国传统绘画的审美核心。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准》对美术鉴赏“”模块的要求，本课题需达成：①了“解中国传统

美术的主要门类、代表作品及文化内涵”；②掌握“美术鉴赏的基本方法，能对作品的形式特

征、文化意蕴进行初步分析”；③感受中国传统美术的“独特魅力，增强文化自信与民族自豪

感”。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，从知识与“技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定教

学目标：

1.知识与技能目标

①能准确说出中国传统绘画在造型、色彩、构图上的3-4个典型程式（如十八“描”“青绿山

水”“留白构图”）；②能结合具体作品（如《溪山行旅图》），分析程式“”如何服务于意蕴“”

的表达；③初步掌握观“察程式—解读意蕴—联系文化”的中国传统绘画鉴赏步骤。

2.过程与方法目标

1

①通过作品对“比观察”“小组合作探究”等活动，体验从发“现程式”到理“解意蕴”的思维过

程；②借助情境创设“”“问题引导”，学会将绘画程式与中国传统文化（如道家天“人合一”、儒

家中“庸和谐”）相联系，提升逻辑分析与文化联想能力。

3.情感态度与价值观目标

①感受中国传统绘画程式之美“”与意蕴之“深”，激发对中国传统美术的兴趣；②理解中国传

统绘画背后的文化精神，增强文化自信与民族认同感；③初步形成尊“重传统、理解差异”的

美术审美态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

①理解中国传统绘画在造型、色彩、构图上的程式化特征；②分析程式“”与意蕴“”的关系

——程式是表达意蕴的手段，意蕴是程式的核心追求。

确定依据：程式“”是中国传统绘画区别于西方绘画的显著特征，意蕴“”是其文化价值的核心，

二者是学生理解中国传统绘画审美逻辑的关键，也是课程标准明确要求掌握的内容。

2.教学难点

①如何引导学生从识“别程式”（如知道留白“”是构图程式）深入到解读“意蕴”（如理解留“

白”蕴含的虚实相“生”意境）；②如何帮助学生将绘画程式与中国传统文化背景（如哲学思

想、社会生活）建立关联，避免就“画论画”。

确定依据：高一学生对中国传统文化的认知多停留在表“面概念”（如知道道家“”），缺乏将文

化与艺术形式结合的思维能力；同时意蕴“”具有抽象性，需通过具体作品的细节分析才能感

知，对学生的逻辑思维与审美感知要求较高。

四、说教法

为突破教学重难点，结合高一学生形“象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，采用以

下教学方法：

1.情境教学法：通过播放中国传统园林实景视频、古琴曲《高山流水》，创设沉浸“式”的中

国传统文化情境，帮助学生快速进入中国传统绘画的审美氛围，降低对意蕴“”的理解难

度。

2.对比探究法：将中国传统绘画（如《洛神赋图》）与西方古典绘画（