多彩的“分数条”教学设计-小学数学三年级上册苏教版（2024）.pdfVIP

多彩的“分数条”教学设计-小学数学三年级

上册苏教版（2024）

一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容是苏教版三年级上册“分数的初步认识”单元中的

“分数条”，包括认识分数条的平均分结构（比如把1条平均分成2份、4份、8

份），用涂色部分表示几分之一（如1/2、1/4）和几分之几（如3/4、5/8），通

过拼摆分数条比较分数大小（如1/2和1/4谁大），以及解决简单的分数加减实际

问题（比如“1/2条加上1/4条一共有多长”）。

2.内容与学生已有知识的联系：学生二年级已掌握“平均分”和用简单图形

（圆、正方形）表示1/2、1/3，分数条是新的直观工具，把抽象分数变成“能拼

能摆”的条形，帮他们从“看图形说分数”升级到“用分数条解问题”，还能把整

数“合起来”的经验迁移到分数加法，让“数形结合”从课本里的概念变成手里的

游戏。

二、核心素养目标

发展数感，通过分数条直观理解分数的意义，建立几分之一与几分之几的表象；

提升直观想象能力，借助分数条拼摆比较分数大小，体会数形结合思想；培养运算

能力，在分数条操作中理解简单的分数加减算理；增强应用意识，用分数条解决

“分彩带”等实际问题，感受分数与生活的联系。

三、学情分析

三年级学生刚接触分数概念，多数能理解平均分但抽象思维薄弱，对几分之

一和几分之几的区分存在模糊地带。能力上，动手操作兴趣浓厚，但部分学生缺乏

条理性和耐心，易在拼摆环节出现混乱。素质差异明显：优生能快速建立分数表象，

学困生需反复强化平均分意识。行为习惯上，注意力集中时间约15分钟，喜欢具

象化游戏，对分彩带比长短等生活化活动参与度高。这些特点直接影响教学：

需通过分数条实物操作降低理解门槛，设计分层任务兼顾差异，用竞赛机制维持专

注，同时预留错误修正空间，让抽象分数在折、涂、摆中自然内化。

四、教学方法与策略

采用操作体验法为主，结合游戏化教学。学生分组用彩色纸条折、涂、拼摆分

数条，通过“分彩带”“比长短”等游戏直观理解分数意义。设计“分数条拼图竞

赛”，小组合作拼出指定分数，在竞争中强化几分之几的表象。教师用实物投影展

示典型操作过程，动态演示平均分与分数关系。穿插“分数接龙”游戏，快速抢答

分数大小比较，巩固数形结合思想。教学媒体以彩色纸条、磁力分数条为主，辅以

动态PPT演示关键步骤，确保抽象概念具象化。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

师举起一根彩色纸条：“周末老师想做手工，这根彩带要分给小红和小明，怎

么分才公平？”学生齐答：“平均分！”师对折纸条：“每人得这根的多少？”生：

“一半！”师板书“1/2”，再拿出未对折的纸条：“如果平均分成4份，1份是？

3份呢？”学生七嘴八舌答出“1/4”“3/4”。师展示分数条教具：“今天我们就

用这些能折、能拼的‘分数条’玩转分数！”（板书课题：多彩的分数条）

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识分数条（5分钟）

师分发彩色纸条：“请大家把纸条对折，打开看看，平均分成几份？每份是这

条的多少？”学生操作后汇报：“2份，1/2。”师追问：“再对折一次，现在平

均分成几份？1份呢？”学生发现“4份，1/4”，师引导：“像这样平均分成几份，

取其中的几份，就是几分之几。”（板书：平均分→几分之几）

2.涂色表示分数（5分钟）

师：“请拿出红纸条，涂出它的1/2；黄纸条涂出3/4。”学生涂色，师巡视：

“小明，你涂了3格，说说为什么是3/4？”生：“因为平均分成4份，涂了3

份。”师举典型作品：“大家看，这样涂就准确！”

3.拼摆比较大小（5分钟）

师：“1/2和1/4谁大？用分数条比一比！”小组合作拼摆，一组上台展示：

“把1/2和1/4的纸条对齐，1/2占了2格，1/4占了1格，所以1/2大！”师追

问：“那3/4和1/2呢？”学生发现“3/4比1/2多1/4”，师小结：“分母相同，

分子大的分数大。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础闯关（5分钟）

师出示任务卡：“用分数条表示2/4、5/8，并同桌互查。”学生操作，师抽

查：“小华，你摆的2/4和1/2一样长，说明了什么？”生：“2/4就是1/2！”

师点头：“真会发现！”

2.游戏“分数接龙”（5分钟）