《海底两万里》整本书阅读(讲义)--中考语文一轮复习名著阅读.pdfVIP

中考语文一轮复习名著阅读(全国通用)

《海底两万里》整本书阅读（讲义）

思维导图

《义务教育语文课程标准》对初中阶段名著阅读明确要求，学生需“初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“品味作

品中富有表现力的语言”。

针对《海底两万里》这部科幻冒险小说，课标强调两大核心方向。一是引导学生透过阿龙纳斯教

授的海底探险经历，感受海洋世界的神奇与科技的魅力，理解作品中“探索精神、人与自然关系、自

由与责任”的深层主题——即使在未知的险境中，人类对真理的追求与对生命的尊重永不停止；二是

培养学生分析小说中人物形象、梳理叙事线索、体会环境描写与科幻元素作用的能力，初步把握“科

幻小说”的文体特点——以科学想象为基础，兼具文学性与知识性，通过奇幻情节传递对科学、自然

与人性的思考。

在中考考查中，课标要求会转化为具体能力考查。比如能否结合具体情节分析尼摩船长的复杂性

格，能否理解“鹦鹉螺号”与科幻元素的象征意义，能否从作品中提炼对当代青少年探索精神、环

保意识的启示等，这些都是复习时需要重点关注的方向。

结合近年中考真题与课标要求，《海底两万里》的考查重点可归纳为以下四类，下表清晰呈现核

心内容与考查方向：

考查类别核心内容具体考查方向

内容理解与关键事件（如鹦鹉螺号1.概括某一探险事件的主要过程；2.梳理事件的起因、经过

情节梳理探险、海底采珠、对抗与结果；3.分析事件中科幻元素与现实逻辑的结合

章鱼、逃离潜艇）

人物形象分典型人物（尼摩船长、1.概括人物的性格特点（如尼摩的神秘、康塞尔的忠诚）；

析阿龙纳斯、康塞尔、尼2.分析人物的言行对情节发展的推动作用；3.评价人物在探

德兰）险中的意义（如尼摩对团队的引领）

主题把握与作品核心主题（探索精1.概括整本书或某一片段的主题思想；2.分析作者通过人物

情感体悟神、人与自然和谐、自与情节传递的情感态度（如对海洋的敬畏、对探索的歌颂）；

由与责任、科技伦理）3.体会探险过程中人物的心理变化（如从恐惧到震撼）

现实关联与作品的时代价值与当代1.结合尼摩船长的环保行为谈现代生态保护；2.联系现实分

价值思考意义析“探索精神”对科学发展的重要性；3.探讨科幻小说对

青少年想象力与科学思维的培养作用

中考对《海底两万里》的考查题型覆盖客观题与主观题，不同题型侧重的能力考查不同，以下为

常见题型及示例：

（一）选择题（客观题，侧重基础理解）

这类题型主要考查对作品内容、人物、主题的基础认知，选项常设置“情节错位”“人物与事迹

不符”“科幻元素误解”等陷阱。

示例1：下列关于《海底两万里》的表述，不正确的一项是（）

A.《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳的“海洋三部曲”之一，讲述了阿龙纳斯教授随鹦

鹉螺号潜艇探索海底世界的故事。

B.尼摩船长设计的鹦鹉螺号潜艇，能源来自海水，可在海底长时间潜行，展现了作者超前的科学

想象。

C.康塞尔是阿龙纳斯教授的仆人，他精通分类学，无论遇到危险还是奇迹，始终保持冷静，忠诚

陪伴在教授身边。

D.小说结尾，阿龙纳斯教授与同伴选择留在鹦鹉螺号，跟随尼摩船长继续探索未知的海底世界，

体现了他们对探险的执着。

答案：D（解析：小说结尾，阿龙纳斯教授与同伴因厌倦海底的封闭生活，趁潜艇遭遇大漩涡时逃

离，并非“留在鹦鹉螺号”，属于情节结局错误）

（二）填空题（客观题，侧重细节记忆）

侧重考查对关键人物、事件、物品、科幻元素的记忆，需注意“细节准确性”，避免错别字或常

识性错误。

示例2：在《海底两万里》中，尼摩船长带领阿龙纳斯教授等人在________（地点）目睹了罕见

的海底火山喷发，还采集到了许多珍贵的深海生物标本。

答案：印度洋的锡兰岛附近（或“印度洋”，具体地点可根据文本细节调整）