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小学综合实践活动课课程标准（2022年版核心解读）

一、课程定位与基本理念

1.1课程性质

综合实践活动是国家规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学一年级至高中三年级全面

实施。其核心属性为跨学科实践性课程，以学生真实生活和发展需求为起点，通过探究、服

务、制作、体验等方式，打破学科壁垒，培养学生综合素质，是基础教育课程体系的重要组成

部分。

1.2核心理念

1.素养导向：以发展核心素养为目标，聚焦社会责任感、创新精神和实践能力，衔接学生未

来生活与职业发展需求。

2.生活联结：面向学生完整生活世界，引导从日常学习、社会生活及自然接触中提炼活动主

题，建立学习“-生活”有机联系。

3.主动生成：鼓励学生自主选择主题，在实践过程中动态调整目标与方法，教师仅提供引导

而非主导。

4.多元评价：摒弃单一分数评价，采用质性方式综合考察学生的过程表现与成长变化。

二、课程目标体系

以价值“体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大维度为核心，按小学低、中、高学段分

层细化目标：

2.1总目标

学生通过亲历实践获得丰富体验，形成对自然、社会与自我内在联系的整体认知，具备在真实

情境中运用知识、解决问题的综合能力。

2.2学段具体目标

目标维

低年级（1-2年级）中年级（3-4年级）高年级（5-6年级）

度

参与少先队活动、场馆体

通过红色之旅、社区走访，开展研学旅行、模范人物访

价值体验，获得积极价值感受；遵

深化国家认同；理解劳动价谈，树立理想信念；增强对

认守公共规范，建立集体意

值，养成基本劳动习惯。中国共产党的朴素感情。

识。

处理生活基本事务，培养自围绕家庭、学校需求开展服持续参与社区实践，关注公

责任担

理能力；积极参与班级服务务，增强服务意识；初步参共问题；形成对自我、学

当

活动。与社区环保等志愿活动。校、社区的责任态度。

在教师引导下发现生活中的能将生活现象转化为研究小自主提出有价值的问题，运

问题解

兴趣问题，尝试用简单方法课题，体验调查、观察等基用跨学科知识分析问题，形

决

探索答案。本研究方法。成规范研究报告。

掌握折纸、拼图等基础手工运用常见材料设计实用制品综合运用多学科技能完成复

创意物

技能；学会用简单软件制作（如收纳盒）；借助信息技杂制作（如环保装置）；优

化

数字作品。术解决学习问题。化改进创意作品。

三、课程内容框架

课程内容无固定教材，由学校基于地域资源与学生需求自主开发，核心涵盖四大活动领域，鼓

励跨领域融合设计：

3.1核心内容领域

1.考察探究：以认识世界为目标，包括自然观察（如校园植物“多样性调查”）、社会调研

（如社“区便民设施现状研究”）、历史溯源（如家“乡老物件背后的故事”）等。

2.社会服务：聚焦责任担当，涵盖校园服务（如“图书角管理志愿岗”）、社区公益（如独居“

老人帮扶计划”）、环保行动（如垃圾“分类推广实践”）。

3.设计制作：侧重创意物化，包含手工制作（如传统工艺复刻）、技术发明（如节水装“置设

计”）、数字创作（如动画制作、公众号编辑）。

4.职业体验：衔接生涯规划，通过小小“消防员