再塑生命的人教案.pdfVIP

【课题】：再塑生命的人

【教学目标】

1、把握课文内容，在默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2、通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。

3、领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。

重难点：教学目标2、3

【教学重难点】

讲授法、合作探究法

【教学方法】

多媒体

【教具】

2课时

【教学课时】

【教学过程】

第一课时

一、导入

导语

同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉

为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的

尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引

领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、作者/写作背景简介

1、作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。

1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦

凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机

构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。

2、写作背景

本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造

奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，

连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。

海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循

教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。

三、字词梳理

四、整体感知

朗读并回答问题

（1）第一段最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默

读课文：尝试概括文中海伦•凯勒“此前”和“此后”的生活状况。（之前黑暗之后光明）

（2）这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦•凯勒的生命）

那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此

前”的生活。学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指

南针也没有探测仪”……）。

（3）海伦•凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？（因为她对外面的世界无

从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古

怪了。）

（4）了解莎莉文老师出现后，海伦•凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？（在课文中为

获得了“光明、希望、快乐和自由”……）

小结：海伦•凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功

于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。

安妮•莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦•凯勒这

一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮•莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了

安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，

而安妮就是创造奇迹的人。）

五、深入探究，理解全文

见证“再塑生命”历程

1、莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？明确：逐步引导她认识具体事物（莎莉文老师送“我”布娃娃，教我

拼写单词、教“我”学会写“水”、启迪“我”的求知欲）

2、课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。

莎莉文老师教海伦•凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂

时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房

散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，

使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水