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幼儿园体育游戏的玩法及指导策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：体育游戏玩法指导策略

预期研究成果：

课题设计论证

一、问题的提出目前在幼儿园开展的体育游戏活动中，通过调查，我们发

现由于受到各方面因素的影响，幼儿进行户外体育游戏的内容比较单一，

教师对体育游戏的指导流于形式，缺乏策略，从而对游戏的时间、游戏量

和力度、游戏的层次深度等因素的实现都产生了负面的影响。教师在组织

体育游戏时，往往随手找来体育游戏就机械地照搬游戏玩法，很少考虑孩

子的发展状况，也分不清哪些游戏适合哪个年龄班的幼儿，同时选择的游

戏内容没有计划性，造成幼儿动作发展和身体素质发展的不平衡。因此，

为了使体育游戏更好的发挥作用，我们不但有必要对各类体育游戏进行科

学的分类、合理的选择安排，而且有必要全面、积极、有效地组织和指导

每一次的体育游戏，同时将儿童的发展水平、发展需要同各类体育游戏的

特点结合起来研究，使幼儿园的体育游戏整合成一个循序渐进的有机整体。

二、相关核心概念的界定

幼儿园体育游戏是对幼儿实施全面教育的重要手段，也是幼儿园全面教育

的一个重要组成部分，幼儿的体育游戏活动中，蕴涵着许多教育的契机，

而这些隐藏着的教育契机也许会让孩子们终生受益。设计适宜幼儿的体育

游戏，不仅可以增强幼儿体质，还有助于幼儿自我意识的建立，培养幼儿

的身体形态和表现美的能力，促进幼儿健康成长。

三、国内外研究现状述评国内研究：在中国的幼儿教育发展史上，出现过

模仿、借鉴日本、欧美及苏联的情况。客观地讲，这种模仿和借鉴对于中

国幼儿教育事业的发展起到了一定的促进作用。在我国早期幼儿教育史上，

陈鹤琴、张雪门、张宗麟等先驱都是幼儿教育改革和创新的支持者和实践

者。兼容中西、立足国情、实践论证是他们研究和实践的共同特点。我国

幼儿教育改革的历史经历了三个阶段，分别以1952年的《幼儿园暂行教学

纲要》、1981年的《幼儿园教育纲要》以及2001年的《幼儿园教育指导纲

要（试行）》作为标志，从以上不同时期颁布的《纲要》来看，其总体目标

是相对一致的，那就是促进幼儿园学前儿童的体智德美的全面发展，其中，

三个阶段的《纲要》都是把体育始终处于第一层次位置，由此可见其在学

前教育阶段受重视的程度之深，而体育游戏作为体育的主要开展形式同样

也被广泛的应用以及研究。在2001年的《纲要》颁布后，课程改革则成为

我们学前教育界的热门话题，许多专家教育家开始将幼儿的课程改革作为

重要的研究对象，其中包括幼儿健康教育核心部分的幼儿体育。这个过程

中出现了许多很有价值的研究成果，香港教育学院讲师黄树诚在其任职过

程中发表一系列有关幼儿体育课程的论文，其中包括《初探幼儿体育课程

的新模式》《幼儿体育教育的新挑战—创意与综合教学》等，虽然他的文章

的研究对象有一定的地域性，但不失为课程设置的代表之作，有很大的借