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基于OBE理念下的图形图像处理教学设计

探析

作者：李冬霞

来源：《现代商贸工业》2024年第16期

摘要：职业教育的人才培养目标是培养能为企业服务的优秀应用型人才，“图形图像处理”

采用传统的教学模式已不能满足现代职业教育的要求。为此，笔者引入OBE理念结合所授课

程做了一些探索与尝试。本文主要结合图像色彩调整模块，运用OBE理念阐述如何进行教学

设计与实施。

关键词：图形图像；OBE理念；证件照；以学生为中心

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2024.16.095

1OBE理念概述

OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或

者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现

预期的结果。OBE教育模式以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。随着教

育的不断发展和改革，成果导向教育（OBE）已成为教学设计的重要理念。

图形图像课程的地2位

根据广州市财经商贸职业学校电子商务专业人才培养方案及教学大纲要求，明确本课程的

教学内容主要如下：绘制和编辑选区；图像的修饰与编辑；绘制图形与路径；调整图像的色彩

与色调；文字排版及特效文字的制作；图层、通道及滤镜的运用等。通过学习，使学生了解图

像处理软件Photoshop的功能，熟练使用工具箱中的工具、设置调色板参数、熟悉菜单功能，

通过三者的配合使用制作选区，对图像进行复制、剪切、移动、变形，向图像中添加文字，改

变图像的亮度、对比度、颜色等，通过图层、通道、路径、滤镜等手段制作特殊效果，使学生

具备一定的图像处理能力，能运用所学知识和原理解决实际生活中的问题，为后续图片精修、

视觉营销课程打下坚实的基础。因此，图形图像课程作为一门专业基础课，它起着非常重要的

作用。

传统图形图像课程教学中3存在的弊端

传统的图形图像处理课程重在Photoshop软件学习，即重点介绍软件的工具及其对应的功

能，有时也会结合简单的案例进行综合应用，但这些案例比较陈旧，学生不感兴趣。通常培养

出的学生缺乏灵活与变通，不知所学工具之间的关联性，也很难做到举一反三，分析问题、解

决问题的能力有待提高。因此，对现有的课程教学方式进行改革、对教学内容进行重组非常必

要。

结合目前存在的弊端以及职业教育的人才培养目标，笔者认为OBE理念对于实践性极强

的图像处理课程来说是非常适用的。因此，将运用OBE理念进行反向课程设计，采用模块化

教学的方式对教学内容进行重组，选用紧贴学生实际的教学案例，充分激发学生学习兴趣，以

达到更高质量的产出。

具体4实施路径——以打造完美证件照为例进行探索

要提高教学质量，首要任务便是激发学生的学习兴趣。如何激发学生的实践兴趣？可以结

合课程内容从以下方面着手：（1）创造实践情境或模拟的实践情境，让学生身临其境地感受

实践的必要性和趣味性；（2）将实践与生活实际相结合，让学生感受到实践与生活的紧密联

系；（3）鼓励自主探究，发挥学生的主观能动性，让学生在探究过程中体验实践的乐趣；

（4）多元评价激励，关注学生的实践过程和实践成果，给予学生积极的反馈和激励。

以打造完美证件照为例，探索“图像色彩调整”模块的教学。该模块对应的教材内容，虽有

相应的实例讲解，但内容与学生关联不大，学生兴趣不浓。本着让学生能学有所用的理念，对

教材内容重新整合：创设实践情境，采用贴近学生实际且较为实用的案例——制作证件照，激

发学生学习的兴趣并以任务驱动教学法展开教学。让学生在做中学，在做中掌握相关的图像处

理技能，提高他们的综合运用能力。

课程的教学对象为19级计算机网络技术三二分段班的学生。通过此前的学习，学生已经

学习了修复与修补工具的用法，并在此前的案例中有接触液化工具，学生具备一定的综合运用

能力，为本节课的学习奠定了重要基础。个别同学对photoshop表现出较为浓厚的兴趣，愿意

花时间认真完成预习任务。另有部分同学基础不扎实，需要指引才能较好地完成综合任务。

根据学情分析，接下来需要明确学生在完成这一主题后应达到的学习目标。这些目标应当

是可衡量的，具体、明确且具有挑战性。通过学习，学生应能够：掌握图像处理的基本技能，

如调整色彩、裁剪、大小调整等；学会使用各种工具进行证件照制作；理解不同背景颜色对证

件照的影响；能够根