人教版九年级物理全册教案 第十六章 第4节 变阻器.pdfVIP

人教版九年级物理全册教案第十六章第4

节变阻器

一、教学内容分析

老师会发现这节课主要讲变阻器——原理靠改变电阻线长度调电阻，结构上滑

动变阻器有四个接线柱、一卷电阻线和一个滑片，符号就是个带滑片的矩形，使用

时得串联，还得记住“一上一下”接法，作用既能调电流大小，还能保护电路，生

活中调光灯、电风扇调速都用这玩意儿。学生之前早知道电阻是“拦路虎”，还学

过电阻大小跟长度有关——导线越长，电阻越大。变阻器其实就是把“长度影响电

阻”给玩明白了，把电阻线卷起来，滑片一滑，长度变，电阻跟着变，电流就变了。

这算是把抽象的电阻知识变成能摸得着、调得着的小工具了。

二、核心素养目标物理观念：理解变阻器改变电阻的原理，掌握电阻与长度关系。

科学思维：通过分析滑动变阻器结构，建立“长度变化影响电阻”的模型推理。

科学探究：通过实验操作，探究滑动变阻器“一上一下”接法对电流的控制作用。

科学态度与责任：联系生活实例，体会变阻器在电路调节中的实际应用价值。

三、学情分析

九年级学生已掌握电阻基本概念及影响因素，但对滑动变阻器动态调节的理解

仍较抽象。实验操作中易出现接线混乱、滑片卡顿等问题，动手能力参差不齐。多

数学生能完成基础电路连接，但分析“一上一下”接法原理时逻辑跳跃明显，常忽

略电流路径变化。部分学生习惯死记硬背符号，缺乏对结构功能的直观理解。课堂

讨论时，思维活跃但表述零散，需要引导将生活经验（如调光灯）与原理结合。课

前预习多关注步骤，对“为什么这样接”的探究意识较弱，需通过实验现象强化认

知。整体知识迁移能力待提升，需结合电路图动态分析突破难点。

四、教学方法与策略

老师会先拆解实物变阻器让学生摸结构，再用电流贴纸模拟滑片移动路径玩

“一上一下”接法游戏。重点设计“故障排除挑战”——故意接错线让学生观察现

象，自己悟出正确接法。穿插调光灯案例讨论，用动画动态展示电流变化过程。媒

体上，实物投影放大操作细节，电路图动画动态演示电流路径变化，重点突出滑片

移动时电阻线的长度变化。最后分组比赛接线速度，用实物验证效果。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

老师拿起一个可调亮度的台灯，拧旋钮让灯泡忽明忽暗，问：“你们家有没有

这种灯？亮度咋变的？”学生七嘴八舌：“旋钮！”“电阻变了！”老师追问：

“电阻咋变的？直接改电阻线？”摇头晃脑的学生突然沉默。老师掏出自制变阻器

模型：一卷电阻线连滑片，接电池和小灯泡，滑片一移，灯泡亮灭闪现。学生瞪大

眼睛：“这线能调？”老师笑：“今天我们就揪出这‘调光小偷’——变阻器！”

（二）讲授新课（15分钟）

老师拆开滑动变阻器实物，学生围观：“这四个柱子是啥？”“滑片咋动？”

老师指着电阻线：“这细线越长，电阻越大——老朋友还记得吧？”学生点头：

“对！长度影响电阻！”老师滑片一推：“接入线变短，电阻变小，电流变大——

灯泡就亮！”学生恍然大悟：“哦！滑片调长度！”

难点“一上一下”接法登场。老师故意全接上面两个接线柱，灯泡全亮；全接

下面，灯泡全暗。学生炸锅：“咋不亮？”“接错了！”老师笑：“猜猜咋接能

调？”小组讨论后，A组代表：“上接一个，下接一个！”老师让B组上台试，滑

片移动，灯泡果然渐变。全班欢呼：“成了！”老师追问：“为啥‘一上一下’能

调？”学生指着模型：“上面线直接连，下面线靠滑片挑！”老师板书：“电流路

径——滑片挑着走，长度跟着变！”

（三）巩固练习（15分钟）

分组实验：每组电池、开关、灯泡、变阻器，要求“让灯泡从暗到亮慢慢亮”。

C组接线全乱，灯泡不亮，急得冒汗。老师蹲下：“看看滑片是不是没接‘下’

柱？”学生调整，灯泡渐亮，跳起来：“老师，我知道了！”

电路图挑战：老师画“变阻器接A、D柱”，问滑片左移电阻咋变。学生D抢

答：“A到D线变短，电阻变小！”老师点头：“聪明！那接B、C呢？”全班安

静3秒，突然齐喊：“全接下面，电阻不变！”老师笑：“你们成侦探了！”

（四）总结环节（5分钟）

学生主导：随机抽3人用关键词串联。学生E：“变阻器、长度、电阻、滑片、

一上一下！”学生F：“调电流、保护电路、调光灯！”学生G：“滑片移、长度

变、电阻变、电流变！”

思维导图完善：老师指着板书空白处：“刚才实验还发现啥？”学生H：“接

错线灯泡不亮！”老师补充“错误接法”，画叉；学生I：“滑片