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小学数学四年级上册教学实录

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学内容：

人教版小学数学四年级(上册)第112~113页。

教学目标：

1.通过创设生活中简单的问题情境，使学生初步体会优化思想在解决实

际问题中的应用。

2.使学生学会选择合理、快捷的方法解决问题，体验解决问题策略的多

样性，形成查找解决问题最优方案的意识，逐步养成合理安排情况与节约

时刻的良好适应。

3.感受数学与生活的紧密联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的

简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、解决沏茶问题

1.对话导入。

这几天，番茄娃娃专门不快乐，他遇到难题了。(课件演示：番茄娃娃

难过流泪的画面)你们情愿关心他吗?今天，我们就来关心番茄娃娃解决两个

问题。第一个问题沏茶。

[设计意图：创设关心番茄娃娃解决问题的情境，引起学生的注意，激

发学生关心番茄娃娃的美好心理，使新知的学习成为学生的需要，为学生

的摸索提供了良好的、积极的情感氛围。]

2.沏茶问题。

(1)看图猎取信息。

先让学生说说平常沏茶要做哪些事，再出示课件，了解番茄娃娃沏茶

所要做的六件事。

(2)操作解决问题。

提出问题：如何样安排才能尽快沏好茶呢?

动手操作：先小组交流，然后用学具卡片在纸条上摆一摆、贴一贴，

最后算一算沏好茶至少要花几分钟。

(3)交流体验最优方案。

学生展现摆好的纸条，要求把各种方案按所花时刻的长短进行分类，

请花时刻最少的小组介绍方法，再讨论什么缘故那个方案会节约时刻。

(4)抽象数学化的提炼。

介绍箭号图示法(沏茶的流程图)，感受这种表示法的简洁、明了。

3.小结。(课件演示：番茄娃娃看了沏茶的箭号图示法，专门快乐)

[设计意图：设计说一说、看一看、摆一摆、贴一贴、分一分等一系列

情境活动，激发学生的学习爱好，并让学生在充足的时刻与空间里进行摸

索和交流，以解决问题。通过动手操作和讨论交流，引导学生摸索解决沏

茶问题的各种方法，体验沏茶问题的最优方案，感受合理安排的思想方法。]

二、解决煎蛋问题

师：接着解决第二个问题煎蛋。(课件演示：用平底锅煎，一次能煎两

个蛋；煎两面，每面煎两分钟)

1.自主解决煎蛋的问题。

师：假如要煎一个蛋，至少需要多少时刻?

师：假如要煎两个蛋，如何样安排?至少需要多少时刻?

2.合作解决煎三个蛋的问题。

师：现在番茄娃娃要煎三个完整而独立的蛋，至少需要几分钟?如何样

安排?

(1)12分钟方案。(生介绍安排方案，略)

(2)8分钟方案。(生边说边上台用圆片演示，师配合板书，如下)

第一次①正②正2分钟

第二次①反②反2分钟

第三次③正2分钟

第四次③反2分钟

共需8分钟

(3)6分钟方案。(小组合作交流，动手操作，查找更节约时刻的安排方

案)

学生假如有困难时，师引导：一口锅一次能煎两个蛋，第三次和第四

次只能安排煎一个蛋，假如每次都安排煎两个蛋，那不就节约时刻了吗?想

想如何样安排，才能让锅每次都煎两个蛋呢？

汇报展现。(生边说边演示，师及时记录过程，如下)

第一次①正②正2分钟

第二次①反③正2分钟

第三次②反③反2分钟

共需6分钟

[设计意图：那个环节预设了三种不同的解决方案，关于第一种方案，

只要让学生介绍就行了；第二种方案，采纳师生共同合作的方式展现安排

过程；第三种方案是本节课教学的重点也是难点，通过小组讨论、动手操

作等活动，让学生多方面、多层次感受这种安排的思想方法。教学时，教

师应依照课堂情形灵活调控，既要注重体验多种解决问题的策略，又要注

重最优策略的引导；既要渗透学法指导，又要培养创新精神。]

3.观看比较，体验优化思想的应用。

师：现在，要用哪种方案关心番茄娃娃?什么缘故?(指6分钟方案)节约

了多少时刻?什么缘故能节约时刻?