《巧手裁缝，劳动光荣》（教案）-2024-2025学年四年级上册劳动人教版.pdfVIP

《巧手裁缝，劳动光荣》（教案）-2024-

2025学年四年级上册劳动人教版

一、教学内容分析

翻开人教版四年级上册劳动教材第三单元，“巧手裁缝”四个字带着布料的清

香跃然纸上。本节课围绕“缝纽扣”“学简单缝制”“认识裁缝工具”展开，孩子

们将在穿针引线间触摸劳动的温度——从分清针眼大小、学会打结起针，到亲手缝

制一枚纽扣或小布艺挂件，最后在“劳动故事分享会”里感受“一针一线总关情”

的意义。这些内容看似是指尖上的小技艺，实则是把生活里的观察（妈妈缝补衣服

的样子）、手工课的折纸经验，变成了能摸得着的创造。四年级孩子的小手已经能

灵活捏彩泥、剪纸，此刻让针线从玩具走向生活，恰是让他们在“做中学”里读懂

“劳动光荣”四个字的分量。

二、核心素养目标

培养热爱劳动、尊重劳动者的观念，提升手部精细操作能力，学会使用缝纫工

具完成简单缝制任务。养成专注细致、耐心坚持的劳动习惯，在缝纽扣、做布艺中

感悟“一针一线总关情”的工匠精神，树立“劳动创造美好生活”的价值观。

三、学情分析

四年级学生手指灵活度已有基础，多数能完成剪纸、折纸等精细动作，但针线

操作经验普遍不足。课堂上常出现两种典型画面：部分学生穿针时眉头紧锁，手指

捏着线头微微颤抖；另一些则像小工匠般利落，三下五除二就打好结。他们对缝纫

工具充满好奇，却也带着几分谨慎——有孩子悄悄把针别在布料上反复比划，却不

敢真正下针。劳动习惯方面，多数孩子能按步骤操作，但遇到线头打结或布料滑动

时容易急躁。这种想动手又怕出错的矛盾心理，恰好成为本节课引导耐心专注

素养的契机。教室里常有学生把线缠在手指上又急得跺脚，或是举着缝歪的纽扣求

助，这些鲜活场景提醒着教学需从安全用针到基础针法层层递进，让每个孩子

都能在指尖的试探中收获成就感。

四、教学方法与策略

采用直观演示法，教师手持大针模型穿针引线，学生同步模仿，让抽象针法变

得可触摸。小组合作学习贯穿始终，两人一组互帮互助，穿针时一人捏针一人理线，

打结时手把手指导，缓解操作焦虑。设计“纽扣缝制小能手”活动，分组完成四孔

纽扣缝制后，作品贴在“劳动成果墙”上，学生围坐互评针脚整齐度，在欣赏与建

议中提升审美。媒体上用实物裁缝工具（针、顶针、剪刀）和步骤分解图，重点标

注“针距均匀”“线头藏结”等细节，让每个操作要点可视化。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

大屏幕亮起，播放一段老裁缝穿针引线的短视频，银针在布料间穿梭，线头翻

飞如蝶。孩子们的小眼睛跟着针线移动，有的悄悄捏了捏自己的指尖。“同学们，

上节课我们用彩泥捏出了小兔子，用剪刀剪出了窗花，今天这些灵巧的小手，要和

针线交朋友啦！”教师举起一枚大号纽扣和彩色棉线，“今天我们的目标是：学会

穿针、打结，亲手缝好一枚纽扣，让妈妈再也不用担心你掉扣子啦！”

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构。教师拿起放大针模型，指尖捏着线头对准针眼：“看，针

眼要像小嘴巴一样‘咬’住线头，线穿过时轻轻一拉，像给针线宝宝牵手。”邀请

学生说说见过的缝纫场景，小林举手：“我奶奶缝袜子时，会把线在舌尖抿一下！”

教师笑着点头：“对呀，唾液能让线头变硬，更好穿针。”黑板上的步骤图渐渐清

晰，红色箭头标出“穿针”，蓝色圆圈圈出“打结”。

环节二：原理探究。四人一组分发针线包，小宇的线总穿不进去，邻座的小雨

凑过去：“你线头太毛了，我帮你剪齐！”十分钟后，各小组举着缝好的单孔纽扣

展示，“我们组的线打结了三次，特别牢！”教师拿起针距均匀的作品：“大家看，

这针脚像小脚印，一步一步走得多整齐！”

课堂练习（10分钟）

基础巩固：判断题“穿针时要闭上一只眼睛”（√）、“打结要绕圈两次”

（×），学生举牌抢答，笑声里记住了要点。应用提升：同桌合作缝四孔纽扣，小

蕊的针脚歪歪扭扭，同桌小手覆上她的手：“手腕稳一点，像我这样，一针一针慢

慢来。”拓展创新：“除了缝纽扣，针线还能做什么？”小航站起来：“可以缝个

布艺小星星挂在书包上！”教师笑着在“金点子”积分榜上画了颗星。

课堂小结（3分钟）

随机抽三名学生用关键词总结：“穿针、打结、耐心！”师生共同完善黑板上

的思维导图，补充了“细心”“坚持”。教师拿起一枚缝歪的纽扣：“这枚纽扣虽

然不完美，但每一针都是认真的劳动，就像我们的生活，用心缝补，总会越来越漂

亮。”

六、板书设计

①核心概念

巧手裁缝、劳动光荣、一针一线总关情