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人教版五年级数学上册第一单元

《小数乘法》教学设计

备课成员：王燕飞杨志会彭群李娇

备课组长：王燕飞

执笔人：王燕飞

执教人：

单元教材简析

一、教材内容说明：

本单元的主要内容有：小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、

整数乘法运算定律推广到小数。

??上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质

以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进

位制位值原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对

位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处

理问题就行了。鉴于此，本单元的编排十分注意加强与整数乘法的联

系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。

二、教学目标

1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对

其中的算理做出合理的解释。

2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些

定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。

4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

三、教学重、难点

教学重点：掌握小数乘法的计算法则和简便计算。

教学难点：掌握确定小数乘法中积的小数点位置，并会用小数乘法解

决实际问题。

四、教学时间：6课时

第一课时

一、授课课题：小数乘整数

二、教学内容及说明

内容：教材第2、3页的例1、例2。

说明：本课时学生将通过“买风筝，放风筝”情境，接触到小数乘整

数。学生是在学习了小数加法和“元、角”之间的进率的基础

上，来解决这部分知识，然后通过例1的计算经验，自主计算

例2，因此本课时重点为：理解并掌握小数乘整数的计算方法。

三、教学目标及说明：

根据课程标准中“会进行简单的小数计算，会解决有关的简单的

实际问题。”制定出以下教学目标：

1、理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。

2、会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。

说明：“正确描述小数乘整数的过程”就是引导学生对35角×3进

行重点分析、说理，然后教师帮助学生用简洁的话总结、概括：

先把3.5元转化为35角→再计算35角×3→最后将结果105

角换成10.5元。

四、教学问题及说明：

学生通过对题意的理解，可以很快列出算式。学生可能不会计算

“3.5×3”，解决的办法是利用学生已经掌握的小数加法、整数乘法

或其他方法来的经验，放手让学生用自己方法独立求出3个鸟风筝的

钱数，并能描述给大家听。所以能描述小数乘整数的计算过程为本课

难点。

五、教学时间：一课时

六、教学流程

情景导入——合作学习——精讲点拨——回顾拓展

（一）情景导入

出示例1主题图

问题1：大家喜欢放风筝吗？有三个小朋友也想去放风筝，从图中你

读出了哪些信息？

设计意图：利用情境图吸引学生注意力。

师生活动：组织学生观察图画，并交流自己的发现，然后指名回答。

师板书例1信息（每个风筝3.5元，买3个多少钱？）

学习例1、2

问题2：齐读例1，你有什么解决办法？

设计意图：放手让学生独立思考、尝试解答。

师生活动：组织学生汇报，根据学生的叙述板书不同的方法。

1、3.5+3.5+3.5=10.5元2、3.5元=3元5角

3元×3=9元5角×3=15角9元+15角

=10.5元

3、3.5×3=10.5元

问题3：（重点研究第三种算法及算理）怎样计算3.5×3的？

设计意图：初步理解算理。

师生活动：师生共同探讨发现：

把3.5元看作35角

3．5元扩大10倍35角

×3×3

10.5元105角

缩小10倍

105角就等于10.5元

问题4：买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

设计意图：进一步让学生理解算理。

师生活动：放手让学生自主计算，并尝试