初中历史_统一多民族国家的巩固教学设计学情分析教材分析课后反思.docx.pdfVIP

《统一多民族国家的巩固》教学设计

一、【教学构思】：

1、三维目标

(1)知识与能力：通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中

的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝

平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖

国；清朝的疆城。

(2)过程与方法：通过本课的学习，培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特

征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史

实之间的内在联系及其对巩固我国统一多民族国家的重大意义，培养学生的综合、分析和概括

能力。

(3)情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家

的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。

而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。

2、重点和难点

重点：达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱。

难点：如何理解统一多民族的国家的巩固。

3、教学方法：情境教学法、探究合作法

4、教学准备：制作多媒体课件

二、【教学过程设计】

［情境创设，导入课题］

多媒体展示乾隆皇帝接见土尔扈特部首领渥巴锡的事件照片。

导语:土尔扈特部回归祖国是怎么一回事？乾隆皇帝为什么如此隆重招待他们的首领

渥巴锡？清朝的民族关系中还有哪些重大的历史事件？今天我们一起学习19课统一多民族国

家的巩固

［自主学习］

1、学生自主阅读课文并填充导学案知识框架。

2、多媒体展示导学案知识框架答案，学生自己核对。

［检查巩固］

1、学生巩固基础：明确上述知识点后，通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述

知识点

2、教师针对本节重点、难点知识，并结合前面学过的内容提出如下问题，本环节采

用各小组抽签回答赋分的方式进行，以提高学生参与的主动性和趣味性，在学生回答问题的过

程中作适当的拓展。

（1）、顺治帝接见达赖五世，正式赐予“__”的封号（1分）

（2）、康熙帝赐予另一位西藏佛教首领__”的封号（1分）

（3）、1727年，清朝开始设置—，代表中央政府同达赖、班禅共同管理西藏（1分）

（4）、吐蕃人是藏族的祖先，唐朝时与吐蕃和亲的有公主和公主（1分）

（5）、—朝时，西藏成为中央政府的正式行政区（1分）

（6）、—帝调兵讨伐，平定大小和卓分裂祖国的叛乱（1分）

（7）、清朝设置—,加强对西北地区的管辖（1分）

（8）、公元前60年，为加强对新疆地区的管辖，西汉政府设置了一个机构叫—

（1分）

（9）、土尔扈特部受到___的控制与压迫（1分）

（10）____________________、1771年，在首领的领导下，重返祖国。（1分）

（11）、清朝疆域，西跨—，西北达,北接___，东北至___和库页岛。（2分）

（12）______________________________________________________、清朝疆域，东

临,东南到及附属岛屿，南至__________________________________________。（2分）

［合作探究］

对于本环节的题目应先征求学生意见需不需要进行小组讨论，若学生回答需要则给予

时间讨论，题目如下：

（1）清朝为巩固统一的多民族国家采取了哪些措施？

（2）结合清朝对西藏、新疆的管辖，联系以前学过的知识，说明西藏和新疆自古以来

就是中国不可分割的一部分。

学生讨论完毕，各小组派代表举手发言，其他小组给予补充，并依据学生的回答内容

给予赋分。学生回答的过程中，教师应及时总结，最后多媒体展示答案，给学生一定的时间识

记知识点，依据时间可提问一两个学生以检查学生识记情况。

［当堂检测］