二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我常玩》教学设计教学设计（第一课时）.pdfVIP

二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我

常玩》教学设计教学设计（第一课时）

一、教学内容分析

本节课聚焦二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我常玩》的核心内容，以

“认识健康游戏”为主线，结合课本中的游戏情境图、小故事和讨论话题，引导学

生理解健康游戏的特点——安全、有益、合作，并学会辨别哪些游戏适合自己。学

生此前在一年级《玩得真开心》中已积累游戏规则与安全常识，对“如何正确玩耍”

有初步体验，本节课将在此基础上，通过回忆、对比、分享，深化对健康游戏价值

的认知，让“玩”与“成长”自然联结。

二、核心素养目标

道德修养：结合课本游戏案例，辨析健康游戏的安全性与益处，形成文明游戏

意识。

健全人格：在分享游戏体验中，培养合作守规的品质，感受健康游戏带来的快

乐与成长。

责任意识：学会选择适合年龄的游戏，主动拒绝危险游戏，对自己和他人游戏

安全负责。

三、学情分析

二年级学生活泼好动，对游戏充满热情，但规则意识尚在形成中。知识层面，

他们在一年级《玩得真开心》中接触过游戏安全常识，能识别简单危险行为，但对

“健康游戏”的深层标准理解模糊。能力上，多数学生能参与集体游戏，但缺乏自

主选择和分类能力，易受同伴影响模仿流行游戏。行为习惯中，课间追逐打闹、争

抢玩具等现象时有发生，反映出安全自控力不足。这些特点直接影响本课学习：学

生对“健康游戏”概念有生活经验但认知零散，需通过具体案例辨析；合作意识薄

弱，需在游戏实践中强化；对危险游戏的危害认识不足，需通过真实情境唤醒安全

自觉。

四、教学方法与策略

采用情境教学法，依托课本游戏案例创设“课间游戏小侦探”情境，引导学生

辨析游戏安全性。设计“健康游戏推荐官”小组活动，学生通过角色扮演模拟游戏

场景，合作制定班级游戏公约。结合课本插图与短视频，直观展示危险游戏后果，

强化认知。利用课堂讨论区，鼓励学生分享个人游戏经历，在互动中深化对健康标

准的理解。教学媒体选用课本配套资源包，聚焦图片、故事等核心素材，确保活动

紧扣教材主旨。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

教室大屏幕亮起，播放课间游戏场景短视频：孩子们跳绳、玩“木头人”，也

有追逐打闹的镜头。教师轻声问：“同学们，视频里哪些游戏让你觉得快乐又安全？

哪些让你有点担心？”小手纷纷举起，有人喊“跳绳不撞人”，有人小声说“追跑

会摔倒”。教师顺势在黑板写下“健康游戏小侦探”，微笑着说：“今天我们就当

一回小侦探，找出课间最值得玩的健康游戏，让快乐和安全常伴左右。”

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）。教师翻开课本第22页“小明的课间”故事，

指着插图：“小明玩‘老鹰捉小鸡’时拉扯同学衣服，差点摔倒——这个游戏哪里

出了问题？”教室里安静下来，小宇说：“不能使劲拉，会受伤。”教师点头，在

黑板用红粉笔写下“安全”，蓝粉笔写“有益”，绿粉笔写“合作”：“健康游戏

就像三色花，缺一不可。”接着问：“谁玩过‘两人三足’？它为什么健康？”小

芳站起来：“要和朋友绑一起，慢慢走，很安全，还学会配合大家笑。”

环节二：原理探究（15分钟）。每组发一个信封，装着课本中的“游戏卡

片”：有的画着“跳房子”，有的画着“爬栏杆”。教师说：“小组讨论，哪些卡

片该放进‘健康游戏宝箱’，为什么？五分钟后派代表当解说员。”教室里热闹起

来，有的指着“爬栏杆”摇头“危险”，有的为“跳房子”点赞“还能数数”。第

三组派小浩上台，他指着卡片说：“‘跳房子’安全、能锻炼身体，还和小朋友轮

流跳，是健康游戏！”教师举起评价量表：“这组说出了‘安全’和‘合作’，加

2分！”突然有人问：“要是下雨，‘跳房子’还能玩吗？”教师眼睛一亮：“问

得好！健康游戏还要看场合，下课时教室里可以玩‘猜拳’哦。”

课堂练习（10分钟）

基础巩固（3分钟）。教师出示判断题：“课间爬围墙是健康游戏”“和小伙

伴一起拼积木是健康游戏”，学生举“√”“×”牌，投影显示全对率90%。教师

笑着拍手：“大多数小侦探火眼金睛！”应用提升（5分钟）。情境题：“小刚想

玩‘荡秋千荡高高’，你该劝他吗？为什么？”同桌小声讨论后，小林举手：“荡

太高会摔下来，应该慢慢荡，轮流玩。”教师在他书上画颗星：“你说出了‘安全’

和‘轮流’，真会想办法！”拓展创新（2分钟）。教师眨眨眼：“谁能设计一个

‘雨天课间游戏’？”小月站起来：“玩‘词语接龙’，坐着说，还能学词