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信息技术在语文教学中的整合运用论文

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信息技术在语文教学中的整合运用论文

一、信息技术与语文学科整合中存在的问题

近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这

无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。但也有一部分教师在

教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存

在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露

出的一些问题值得我们思考。

（一）多媒体“丰富化”

当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要

依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的

唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生

在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计

好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演

示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。

试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在

多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是

否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语

文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息

技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论

指导。信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学

的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程

内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和

实践能力。

（二）主体“绝对化”

一是以教师为主体。在信息技术使用中过多看到的主体是教师，

教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之

间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。二是学生主体绝对化。特

别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的

相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关

信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，

放手让学生到互联网上学习。这样，学生成为学习的主体，但教师的

主导作用缺失了，不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，

而且连传统教学中的基本目标任务也没有完成。学生在互联网上学习

所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时，互联网

上的一些垃圾信息也会给学生带来负面影响。作为语文教师，要明确

信息技术是教学手段，而不是教学本身。

（三）互动“形式化”

目前大多数语文课，由于多媒体、网络技术的介入，教师注重多

媒体演示、网上辅导和交流，师生之间在特定情境中的富有情感的互

动交流就会成为“人机”之间毫无情趣的交流。有的学者对此提出忠

告“：人与人之间的亲身交往被人与机器之间交流所取代，人际交往

日益淡漠”。在教学中，师生之间缺乏真情实感的互动交流，互动只

是形式而已，教师往往为完成自己设计的媒体演示、教学任务，把学

生活跃的思维强拉至教师的思路上，对于课堂随即生成的.灵活处理不

尽人意，对课堂教学中产生的突发问题显得束手无策，课堂中随即生

成和突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性，孕育着学

生的创造性思维，长此以往，势必会阻碍学生创造性思维的发展。

二、实现信息技术与语文学科有效整合的思考

信息技术与语文学科的整合就是让内容丰富的语文课堂教学作为

信息技术的有效的载体，把信息技术作为语文课堂教学的一种崭新的

支撑，以激发学生兴趣，促进自主、探究、合作学习得以真正实现，

学生的主体地位得以真正确立为目的，以培养学生创新精神与实践能

力目标，从而使阅读、写作、口语交际、研究性学习等语文教学内容

获得新的发展，真正提高语文课堂效率。那么，如何实现信息技术与

语文学科的有效整合呢？

（一）提升教师素质是信息技术与语文学科整合的前提

信息化时代的语文教师必须有更高的素质，信息技术与语文学科