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基于英语学习活动观的初中英语阅读课堂教学实

践探讨

一、英语学习活动观的内涵与初中英语阅读教学的价值关联

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的英语学习活动观，

并非简单的“活动设计”集合，而是以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”

核心素养为导向，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”三类相互关联、层层递进

的活动，引导学生在主动参与中建构语言知识、发展语言技能、深化文化认知的教

学理念。其核心要义在于打破传统“教师讲、学生听”的单向灌输模式，将阅读课堂

转变为“以学生为主体、以活动为载体、以素养为目标”的互动场域。

对于初中英语阅读教学而言，英语学习活动观的价值主要体现在三个维度。其一，

契合初中生认知发展特点。初中生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，

对“被动接收”的知识易产生倦怠，而“学习理解—应用实践—迁移创新”的活动链条，

能通过情境化、体验式的任务设计，将抽象的文本信息转化为可操作、可参与的具

体活动，激发学生的阅读兴趣与主动探究意识。例如，在学习人教版八年级下册

Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains”时，通过“梳理故事情节图

谱”（学习理解）、“分角色演绎对话”（应用实践