京歌《唱脸谱》教学设计-2025-2026学年初中音乐八年级上册粤教花城版（2024）.pdfVIP

京歌《唱脸谱》教学设计-2025-2026学年初

中音乐八年级上册粤教花城版（2024）

一、教学内容分析

本节课围绕粤教花城版2024八年级上册京歌《唱脸谱》展开，核心内容涵盖

歌曲的京韵特色解析——如西皮流水板的旋律跳跃感、净角唱腔的粗犷与细腻对比，

以及“蓝脸的窦尔敦盗御马”“红脸的关公战长沙”等经典唱段的脸谱文化内涵。

通过引导学生聆听、模唱与创编，体会京歌将京剧“念白、唱腔、锣鼓经”与流行

音乐元素碰撞的独特艺术张力。

在学生已有知识基础上，七年级已初步接触京剧脸谱的色彩象征（红脸忠勇、

黑脸刚直）和民族五声调式（宫商角徵羽），本节课进一步将脸谱人物性格与旋律

起伏、节奏变化关联，例如通过“白脸曹操”的阴冷唱腔体验小嗓技巧，帮助学生

从“静态认知脸谱”过渡到“动态演绎京歌”，实现传统音乐文化感知与音乐实践

能力的双重提升。

二、核心素养目标

审美感知：感知京歌《唱脸谱》的旋律起伏与脸谱色彩的关联，体会西皮流水

板的节奏特点。艺术表现：用声音表现不同脸谱角色的性格，如净角的粗犷与旦角

的细腻。创意实践：结合脸谱元素尝试简单节奏创编，增强音乐表现力。文化理解：

理解脸谱色彩象征的文化内涵，感受传统京剧与现代音乐融合的魅力。

三、学情分析

八年级学生已具备基础乐理知识，七年级接触过京剧脸谱色彩象征与五声音阶，

但对戏曲术语如“西皮流水板”“净角唱腔”仍显陌生。多数学生能辨识脸谱色彩

对应的人物性格，但将旋律起伏与角色性格关联的能力较弱，尤其对戏曲特有的润

腔、拖腔技巧感到困难。课堂中，部分学生注意力易分散，对传统戏曲兴趣不足，

但小组合作时参与度高，乐于用肢体动作表现节奏。当尝试模仿净角粗犷唱腔或旦

角细腻声线时，多数学生因缺乏气息控制经验而表现生涩，需通过分层引导降低学

习门槛。面对脸谱文化内涵，学生更易直观接受色彩象征，对深层文化背景理解较

浅，需结合历史故事增强代入感。

四、教学方法与策略

课堂上，教师以情境导入法激发兴趣，播放《唱脸谱》原曲片段，引导学生闭

眼感受旋律的跳跃与脸谱色彩的呼应。采用案例研究法，展示窦尔敦、关公等经典

脸谱图片，小组讨论不同色彩对应的唱腔特点，如“蓝脸”的粗犷与“红脸”的豪

迈。设计“脸谱角色模仿秀”活动，学生分组尝试净角的拖腔与旦角的婉转，教师

巡回指导气息控制。教学媒体上，用音频对比原曲与学生模唱，视频播放京剧大师

示范片段，图片动态展示脸谱细节，帮助学生直观理解京歌与京剧的融合魅力，让

抽象的戏曲术语转化为可感知的艺术体验。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《唱脸谱》动态MV片段，画面交替出现窦尔敦蓝脸盗御马、

关公红脸战长沙的经典脸谱特写，背景音乐突出西皮流水板的明快节奏。

提问互动：“同学们还记得七年级学过的红脸代表忠勇、白脸代表奸诈吗？这

些性格在《唱脸谱》的旋律里是怎么用声音表现出来的呢？”

目标揭示：板书“今天我们将通过‘听脸谱—辨性格—创唱腔’三个活动，学

会用旋律起伏表现脸谱人物情感，感受京歌‘戏歌相融’的独特魅力”。

设计意图

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用思维导图展示“京歌三大特点”——西皮流水板的跳跃节奏（板

书标注“前八后十六”节奏型）、净角唱腔的粗犷（示范“哇呀呀”的拖腔）、脸

谱色彩的象征意义（红脸忠勇、蓝脸刚直）。

互动生成：“哪位同学能说说，刚才听到的‘红脸的关公’唱段，旋律是高亢

还是低沉？和‘白脸的曹操’有什么不同？”

思维可视化：黑板绘制“脸谱—性格—旋律”关系图，红色箭头标注“红脸—

豪迈—旋律上扬”，蓝色箭头标注“蓝脸—勇猛—节奏铿锵”。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放窦尔敦、曹操、关羽的唱段乐谱片段，每组分析“旋律走向如

何对应人物性格”，记录关键词如“窦尔敦：低音区稳健，曹操：高音区阴冷”。

成果展示：小组用板书展示结论，教师发放评价量表（从“旋律与性格匹配

度”“节奏特点分析”评分）。

深度追问：“如果让窦尔敦用旦角的婉转唱腔，还能表现他的盗马勇猛吗？这

说明唱腔与人物性格有什么必然联系？”

设计意图

3.课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：判断题——“西皮流水板是京剧的慢板节奏”（×）、

“净角唱腔适合表现粗犷人