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湘教版一年级上册美术教案

课题：我的小书包（湘教版一年级上册美术第3课）

教学目标

1.知识与能力：通过观察与探究，认识书包的基本结构（外部：主体、肩带、口袋；

内部：隔层、夹层）及功能，学会用简单的线条（直线、曲线）和色彩（鲜艳的固有色）

表现书包的特征，能说出1-2个书包设计的实用细节。

2.过程与方法：通过“观察-比较-表达”的探究流程，运用同桌合作、小组讨论的方

法，尝试用图画+文字的方式制作“书包说明书”，提升观察细致性与表达逻辑性。

3.情感态度与价值观：感受书包作为“学习伙伴”的重要性，培养珍惜物品、热爱生活

的情感，激发对日常物品的设计兴趣。

教学重点与难点

教学重点：掌握书包的基本结构及表现方法。

原因：造型表现是美术课程的核心领域（《义务教育美术课程标准（2022年版）》

“造型·表现”领域要求“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、材质等基本造型元

素”），而书包的结构是表现其特征的基础，只有明确结构，才能准确进行视觉表达。

教学难点：用线条和色彩表现书包的细节（如肩带的宽度、口袋的位置、图案的装

饰）及功能关联性。

原因：一年级学生的观察习惯处于“整体感知”向“细节关注”过渡阶段，容易忽略“肩带

为什么有海绵”“口袋为什么在侧面”等功能细节，需要教师引导将“造型”与“功能”联系起

来，避免画面空洞。

教学方法

1.探究式教学法：用于“书包结构与功能”的学习环节，通过“问题链”引导学生主动观

察（如“书包的肩带为什么有厚度？”“侧面的小口袋能放什么？”），从“是什么”深入到“为

什么”。

2.合作式教学法：用于“书包内部秘密”的小组讨论，4人一组探究隔层的用途，培养

团队分工（如1人记录、1人展示、2人讲解）与表达能力。

3.项目式教学法：用于“制作书包说明书”的综合活动，将“观察-思考-表达”整合为项

目任务，提升学生的综合应用能力（如用图画表现结构、用文字说明功能）。

教材分析

湘教版一年级上册《我的小书包》课文原文：“小朋友，你的书包里有什么？它是什

么样子的？让我们一起来看看、说说、画画自己的小书包吧！”教材内容分为三部分：

1.观察与感知：通过“看看你的书包”引导学生关注书包的外观（形状、颜色、图

案）；

2.探究与理解：通过“打开书包看看”了解内部结构（隔层、口袋）及功能；

3.创作与表达：通过“画画你的书包”鼓励学生用线条和色彩表现书包，并添加个性化

图案。

核心知识点：书包的“结构-功能”关联性（如“宽肩带能减轻肩膀压力”“侧面口袋方便

放水杯”）。

结构逻辑：从“外部到内部”“外观到功能”的认知顺序，符合一年级学生“由表及里”的

思维特点。

教材地位：是“造型·表现”领域的入门课，承接《我的好朋友》（人物造型）的观察方

法，为后续《可爱的文具》（细节表现）奠定基础，体现“从生活中来，到生活中去”的课

程理念（《课程标准》“课程目标”要求“学会观察生活中的美，用美术语言表达自己的感

受”）。

教学过程

环节一：情境导入——唤醒生活经验（5分钟）

教师引导语：（举起自己的书包）小朋友们，今天老师带来了一个“老朋友”，它每天

陪我上班，装着教案和粉笔，你们猜是谁？（学生齐说：书包）对啦！你们的书包每天陪

你们上学，装着课本、铅笔盒，它是我们的“学习伙伴”。今天我们就一起来认识这位“伙

伴”，好不好？

学生回应：好！（有的学生举起自己的书包）

教师操作：请学生拿出自己的书包，放在课桌上，摸摸它的材质，看看它的样子，说

说“你的书包像什么？”（如“像小房子”“像小熊”）

环节二：探究活动1——书包的外貌大揭秘（10分钟）

活动目标：认识书包的外部结构（主体、肩带、口袋、图案），说出其外观特征。

实施流程：

1.同桌观察：请同桌互相看看对方的书包，说说“它是什么形状？什么颜色？有什么

图案？”（教师巡视，提醒“看看书包的正面、侧面、背面”）

2.全班分享：

教师提问：“谁愿意说说你的书包是什么形状的？像什么？”（学生1：“我的书包是长

方形的，像个大盒子。”学生2：“我的书包是椭圆形的，像个小枕头。”）

教师追问：“书包上的图案在哪里？是什么？你喜欢吗？为什么？”（