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山东省高校教师资格证考试-高等教育心理学-终稿.pdf

高等教育心理学高等教育过程中学生的学哈佛大学心理学家佩里对阶段教师初步了解所应承

第一章绪论与教师的教的心理现象和大学生的认知发展进行了担的社会职责）（2）角色认

1、就个体水平而言，人的和规律的学科。跟踪研究。他将大学生的思同阶段；（通过亲身体验接

心理现象一般可以分为心10、高等教育心理学的研究维发展划分为以下三阶段：受教师角色所承担的社会

理过程和心理特性两个方方法主要包括观察法、调第一阶段：二元论阶段(以职责，并用来控制和衡量自

面。查法、测验法、实验法等。对错两种形式进行推理，对己的行为，不仅在认识上了

2、[心理过程]泛指心第二章大学生的心理发展问题及事物的看法是非此解教师角色的行为规范，而

理操作的加工程序，包括心1、心理发展的内容主要包即彼的)且在情感上有所体验）（3）

理事件的相互作用和相互括认知发展与社会性发展。第二阶段：相对性阶段（认角色信念阶段（教师角色

转化的加工进程。2、认知发展学派以皮亚杰识到事物的复杂性和多样中的社会期望与要求转化

3、个体的心理过程包括为代表。皮亚杰认为心理发性，仍处于“权威者要我怎为个体的心理需要。坚信自

认识（认知）过程、情绪过展的实质是主体对客体的么去思考…”的思想束缚己对教师职业的认识是正

程和意志活动三个方面。适应。下）确的）

4、1879年德国心理学家主体通过动作对客体的适第三阶段：约定性阶段（分4、教学监控能力的构成

冯特（W.Wundt）在莱比应是心理发展的真正原因。析事物时有自己的立场和因素

锡大学建立世界上第一个构成发展的基本过程是同观点，能够确定“这对于我（1）根据教学监控的对

心理实验室，正式从事有系化、顺应和平衡。是正确的”）象，教师的教学监控能力可

统的心里物理学的实验工成熟、物理经验和数理经5、歌德曼总结了青少年这以分为自我指向型和任务

作，这是科学心理学诞生的验、社会经验以及平衡构成一特定的时期友谊的六大指向型。

标志，他也因此被人们誉为了心理发展的4个基本因发展功能（2）根据教学监控的作

“心理学之父”。素。（1）陪伴（2）放松（3）用范围，教师的教学监控能

5、行为主义心理学：皮亚杰将个体的认知发展工具性支持（4）自我意向力可以分为一般型和特殊

1913年，美国心理学家华划分了4个阶段：感知运动的支持（5）社会比较（6）型。

生（J.Watson）发表了一篇阶段、前运算阶段、具体运亲密（3）根据教学过程，教师

题为《一个行为主义者眼中算阶段和形式运算阶段。6、认知风格就是个人进行的教学监控能力可以分为

的心理学》的论文，宣告了3、根据不同年龄个体的生认知加工时所表现出来的三个有机组成部分：自我检

行为主义的诞生。物、认知及社会性发展的水个别差异，是个人所偏好的查、自我校正和自我强化。