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《鞋柜整理我拿手》（教案）-三年级上册劳

动人民版

一、教学内容分析

本节课紧扣三年级上册劳动人民版“家庭劳动小能手”单元，以鞋柜整理为核

心内容，引导学生学习按季节、功能分类鞋子的方法，掌握擦拭柜面、利用收纳盒

整齐摆放鞋子的技能，体会整洁环境带来的生活便利。此前学生在“自己的事情自

己做”主题中已积累整理书包、玩具的经验，具备初步的分类意识。本节课将这一

经验迁移至家庭空间整理，通过鞋柜这一具体场景，深化物品分类逻辑与收纳技巧

的应用，让劳动技能从个人物品延伸至家庭环境，感受劳动在生活中的实际意义。

二、核心素养目标

培养劳动观念，体会整洁环境带来的生活美好；发展劳动能力，掌握按季节、

功能分类鞋子的技能；养成劳动习惯，主动整理并保持鞋柜整洁；激发创新意识，

尝试利用收纳盒优化空间。

三、学情分析

三年级学生已具备基本生活自理能力，能独立完成简单整理任务，但空间规划

意识较弱。多数孩子能按颜色或大小分类物品，对“季节性收纳”概念模糊，常出

现冬鞋混放、雨靴未晾干等现象。动手能力存在差异：部分学生擅长擦拭清洁，对

收纳盒组合运用却生疏；少数孩子习惯随手乱放，需强化“物归原处”的意识。家

庭劳动参与度参差不齐，约半数学生定期整理鞋柜，其余依赖家长代劳。这种差异

直接影响课堂实践效果：有经验的学生能快速迁移分类逻辑，而缺乏实践的孩子需

从擦拭柜面、区分左右脚等基础动作学起。课堂需兼顾不同层次，通过小组互助降

低畏难情绪，让每个孩子都能在“小改造”中收获成就感。

四、教学方法与策略

采用讲授与实践结合，教师示范擦拭柜面、按季节功能分类鞋子的技巧，学生

分组完成“整理小能手”闯关游戏，分步骤体验柜面清洁、鞋子分类、收纳盒组合

摆放。教学媒体运用课本中的分类示意图与实物收纳盒，辅以整理前后对比短视频，

直观呈现整理效果，让学生在动手操作中理解分类逻辑与空间优化的意义，激发主

动整理的意愿。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：教师展示家庭鞋柜整理前后的对比图片，引发学生思考“为什么整

洁的鞋柜让人心情愉悦”。

提问互动：“同学们还记得我们整理书包时用过的分类方法吗？如果把这些方

法用到鞋子上，会有什么不同？”

目标揭示：板书“学会分类清洁、巧用收纳盒、养成整理习惯”，明确本节课

将化身“整理小能手”解决鞋柜难题。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用实物鞋柜模型演示“按季节分类”（夏凉鞋/冬靴）、“按功能

分类”（运动鞋/雨靴），板书关键词“分类标准”“空间利用”。

互动生成：“谁能说说家里鞋子乱放时遇到的问题？”学生分享“找不到雨

靴”“柜子发霉”等经历，教师引导关联分类意义。

思维可视化：黑板绘制分类树状图，红色标注“季节分类”，蓝色标注“功能

分类”，强调交叉应用。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放模拟鞋柜（含各类鞋具、收纳盒），任务卡要求“设计最省空

间的三层收纳方案”。

成果展示：小组用磁贴演示分类结果，教师发放“整洁度”“创意性”评价表，

互评时追问“如果增加雨季怎么办？”

深度追问：“为什么运动鞋要单独放？这样设计对家庭生活有什么帮助？”引

导学生体会分类逻辑与生活便利的关系。

课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固：判断题“凉鞋和冬靴可以叠放吗？”学生举牌答题，教师投影统计

正确率。

应用提升：同桌合作设计“家庭鞋柜改造方案”，推选代表用简笔画展示，教

师圈出“分区明确”“通风设计”等亮点。

拓展创新：“如果只有一个收纳盒，怎样摆三种鞋？”学生提出“竖立摆

放”“利用隔层”等创意，教师记录在“金点子墙”。

课堂小结（3分钟）

学生主导：随机抽取学生用“分类-清洁-收纳”三词串联课堂收获。

思维导图：师生共同补充板书思维导图，新增“家庭责任”“成就感”情感分

支。

情感升华：“今天整理的不仅是鞋柜，更是让家人每天回家时感受到的温暖与

秩序。”

六、板书设计

①分类标准：季节（夏凉鞋/冬靴）、功能（运动鞋/雨靴）

②整理步骤：擦拭柜面→鞋子分类→收纳摆放

③劳动价值：整洁环境、家庭责任、成就感

七、教学反思与改进

课后发现，孩子们对分类标准掌握扎