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小学道德与法治实践性作业的设计与评价

作者：王玉萍张贤金

来源：《教学与管理(小学版)》2024年第12期

摘要小学道德与法治实践性作业的设计应遵循行动性原则、层递性原则和多样性原则。

在实践性作业设计中，以爱国教育培养政治认同、以劳动教育培养道德修养、以法治教育培养

法治观念、以心理辅导培养健全人格、以志愿服务培养责任意识，以自主、合作、探究的方式

架起学生课内外学习的桥梁，实现知情意行相统一。同时，构建评价主体多元化、评价标准具

象化、评价内容人本化的实践性作业评价方式。

关键词小学道德与法治；实践性作业；设计与评价

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程应具有政治性、

思想性、综合性和实践性[1]。根据教育部颁布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》

要求，实践性作业要通过控制作业总量、创新作业类型、提升作业设计质量等路径，实现作业

育人功能。基于笔者所在市域小学生道德与法治作业管理情况的专项统计与分析，小学道德与

法治学科实践性作业在内容、形式及评价等方面存在诸多问题：内容、素养立意不明，内容与

素养目标不一致；作业形式单一，可操作性不强，实施条件脱离实际；评价缺失，缺乏有效度

的评价工具。因此，围绕学科核心素养目标，加强和改进实践性作业的设计与评价，