小学高年级学生习作语句不通现象分析与解决策略研究报告.pdfVIP

小学高年级学生习作语句不通现象分析与解决策略研究报告.pdf

小学高年级学生习作语句不通现象分析与解决策略研究报告

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于小学高段习作的要求是：“修改自己

的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需

要，正确使用常用的标点符号。”这对于高年级的学生在第二学段的要求“学习修改习作中

有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”上又有了更高的要

求，要求能够做到“语句通顺、正确使用标点符号”。这种要求，是为让学生能够不拘形式

地表达，使写作真正成为他们自我表达和与人交流的重要工具，还习作的本来面目。但是在

实际教学中，我却发现这个目标并不容易达成，有相当一部分学生在习作中出现语句不通的

问题。针对这一现状，我决定分析这一现状的成因，探索其应对策略。

二、主要表现及形成原因

针对学生的作文时常出现语句不通的现象，我设计了问卷调查表，主要从学生的读书、

习作习惯，学生的观察能力等方面进行了调查，通过调查发现导致学生出现作文语句不通的

原因主要有以下几点：

1．写作时思维跳跃性较大，出现思维空白现象。有研究表明，学生的观察能力由其生

理发展情况决定。随着年龄的增大，学生的视觉生理也在不断发育，但是和低年级时的观察