初中英语课后作业设计分析.pdfVIP

初中英语课后作业设计分析

摘要：新课程标准指出初中英语作业要到达巩固学生语言知识，

开拓知识视野，增强语言的运用技能，提高学生的综合素质，这就

要求教师结合课上的学习内容，设计作业补充和延伸课上内容，提

高学生的语言的综合运用能力，优化教学过程，增强教学效果，本

文分析了初中英语课后作业设计存在的问题，探究了优化英语课后

作业设计的措施。

关键词：初中英语；作业；设计

素质教育的实施推动了的教育的发展，对学生的评价不在是单

一的依靠成绩，正在向多元化的评价方式转变，要求学生不仅要掌

握基础知识，还要具备实践能力和创新能力等综合的能力，所以初

中英语作业的设计要改变传统单一的形式，着眼于学生的个性发展

和综合能力的培养，设计一些能够提高学生实践能力和运用语言交

流的能力。

一、初中英语课后作业设计存在的问题

英语是用来交流的工具，不但要学习语言的基础知识，更要学

会语言的运用，初中英语要锻炼学生的说的能力，这是每位英语教

师的责任，但是现在的英语教学只在课上的时间让学生说英语，但

是在设计作业的时候就忽视了这一块的内容，使英语说的能力没有

办法得到连续的锻炼，形成了哑巴英语，中国式英语等错误的英语

学习方式。

中国的教育应试性特别强，升学率在一定程度上绑架了英语的

教育，社会上以升学率的高低评价学校的好坏，学校以成绩的高低

评价教师，使学校和教师都围绕着升学率进行教学活动，把过多的

精力都放在了学生成绩的提高上，这就使教师偏向于考试内容的教

学，设计作业时也具有很强的应试性，导致作业的设计除了抄写单

词，做练习题就没有别的形式了，只是为了锻炼学生的应试能力，

这样不利于学生智力的开发，视野的拓展，积极性的调动，导致部

分学生对英语产生厌倦情绪，根本就是与教学目标向背离的。

英语的学习需要日积月累的努力，需要一定的英语环境，但是

学生真正接触英语的机会就只有课上的短短几十分钟，回到家中完

全没有英语的环境，再加上教师设计的作业都是记忆性的知识，缺

少科学性和计划性，很容易造成学生之间的抄袭，学生的能力得不

到锻炼。

二、优化英语作业设计的措施

1、根据学生的不同层次设计不同的作业

课堂教学是教师一人针对几十个学生的教学模式，学生在学习

态度、语言能力、审美情趣、学习进度等方面都是不同的，这是教

师设计作业的一大难点，教师要尊重和重视学生的个体差异，如果

采用统一的作业设计显然是不合理、不科学的，所以应该根据不同

层次的学生状况设计不同的作业，尽量保证凭借学生的自身努力都

能够完成作业，这样既避免了作业的抄袭现象，又可以使每位学生

都能从作业的完成中学到知识，体验到成功的喜悦。

可以分成由易到难的三个层次，最简单的层次就设计简单的词

句翻译，连词成句等作业，最难的就设计文章内容的总结、改写、

评价等作业，中间的可以设计课本上的写作等。设计作业时要注意

紧扣教学目标，挖掘学生的潜力，建立弹性作业结构，发展不同层

次学生的个人能力。

2、增加作业的形式

英语的教学应该是充满趣味的，这样才能吸引学生主动参与到

学习过程中来，正如大文豪托尔斯泰说的，“成功的教学需要的不

是强制，而是激发学生的兴趣。”英语的学习不仅需要学习语言知

识，还要学习英语国家的民俗风情、生活习惯，教师可以引导学生

利用网络工具，搜索一些英语使用国家的风土人情、名胜古迹、风

味小吃等，增加学习的兴趣，拓展知识的视野；教师还可以根据教

学的具体内容，组织学生动手制作与英语有关的卡片、礼物等，比

如在学习springfestival等节日时，可以设计作业让学生回家制

作英语贺卡，互赠给班上的同学或是朋友，这种类型的作业更具趣

味性，更能够有效的调动学生完成作业的积极性。

为了多给学生创造说英语的机会，可以设计一些口语作业，让

学生自由组合成小组，编制一些口语对话，规定小组成员之间的讨

论只能使用英语，并且在课上进行展示。这样可以增加学生应用英

语的机会，锻炼学生的英语口语能力，而且通过学生自己编制对话，

增强了学生的英语组织能力、在实际生活中应用英语的能力，弥补

了纸质作业的不足。

学生的英语学习也可以拓展到课下，教师可以设计开放性的作

业，让学生参加一些英语活动、阅读一些难度适宜的英语读物、听

一些英语广播等，从多个角度接触英语，而不是依靠有限的课上时

间学习英语。

3、设计作业注意贴近生活

英语的学习离不开生活，生活中处处都可以应用英语