初中语文人教部编版八年级上册名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读优秀教学设计.pdfVIP

初中语文人教部编版八年级上册名著导读

《红星照耀中国》：纪实作品的阅读优秀教

学设计

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课主要教学内容为《红星照耀中国》的阅读，这是初中语文人教部编版八

年级上册名著导读的一部分。通过阅读这部纪实作品，学生可以了解到中国共产党

领导下的红军长征的艰苦历程，以及红军战士们的英勇事迹。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

《红星照耀中国》这部作品与学生已有知识有着密切的联系。首先，学生在小

学阶段已经接触过一些关于中国革命的历史知识，对中国共产党和红军有一定的了

解。其次，学生在学习语文的过程中，已经掌握了阅读、分析、评价等基本技能，

为阅读《红星照耀中国》这部作品奠定了基础。此外，本节课的教学内容还可以帮

助学生拓展历史知识，增强民族自豪感。

二、核心素养目标

1.培养学生的历史意识，理解中国革命历史，增强民族自豪感和国家认同感。

2.提升学生的阅读理解能力，学会从纪实作品中提取信息，培养批判性思维。

3.增强学生的文化自信，通过阅读红色经典，传承革命精神，弘扬社会主义

核心价值观。

三、学情分析

在八年级上册的学生群体中，他们对历史题材的兴趣普遍较高，但阅读纪实作

品的能力尚需提高。学生层次上，部分学生具备一定的历史知识储备，对中国共产

党和红军有一定的了解，但整体上对长征的艰苦历程和红军战士的英勇事迹了解有

限。在知识方面，学生已经掌握了基本的语文阅读技能，但对于纪实作品的阅读方

法和技巧还需要进一步学习和实践。

在能力方面，学生的分析能力和评价能力有待加强，他们在面对复杂的历史事

件和人物时，往往难以全面、客观地进行分析和评价。此外，学生的写作能力也需

要通过阅读《红星照耀中国》这样的作品来提升，以更好地表达自己的观点和感受。

在素质方面，学生的民族自豪感和国家认同感需要通过学习红色经典来培养和

增强。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在阅读兴趣不持久、注意力不集中等

问题，这可能会影响他们对《红星照耀中国》的学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择

针对《红星照耀中国》的阅读教学，我将采用讲授法与讨论法相结合的教学方

法。讲授法用于引入背景知识和作品概述，讨论法则鼓励学生积极参与，分享他们

对文本的理解和感受。

2.教学活动设计

为了提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：

-角色扮演：让学生扮演红军战士或采访者的角色，模拟长征途中的场景，增

强学生对历史的感受。

-小组讨论：将学生分成小组，针对作品中的特定事件或人物进行讨论，培养

学生的批判性思维和合作能力。

-制作时间轴：让学生制作长征历程的时间轴，加深对历史事件顺序的理解。

3.教学媒体使用

为了辅助教学，我将使用多媒体设备展示与《红星照耀中国》相关的图片、视

频资料，以及地图等视觉材料，帮助学生更直观地理解文本内容。同时，利用网络

资源提供相关的背景资料和讨论话题，丰富学生的知识视野。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计：

情境创设：播放《红星照耀中国》中的经典场景视频，如红军长征的艰苦画面

或红军战士的英勇事迹。

提问互动：提出问题如“同学们，你们知道红军长征吗？它对中国的历史有什

么重要意义？”引发学生对本节课的兴趣。

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标，如“通过本节课的学习，我们将

了解红军长征的历史背景，感受红军战士的英勇精神，培养爱国主义情感。”

设计意图：通过直观的视听材料激活学生的历史记忆，通过提问激发学生的思

考，明确学习目标，为后续学习奠定基础。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：通过PPT展示《红星照耀中国》的背景知识，讲解红军长征的历史

意义，强调爱国主义精神。

互动生成：引导学生分享自己对红军长征的理解，讨论红军战士的英勇行为。

思维可视化：在黑板上绘制红军长征的路线图，标注重要事件和地点，帮助学

生形成直观的历史概念。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：将学生分成小组，讨论红军长征中的关键事件，如四渡赤水、飞夺

泸定桥等，分析其背后的战略意义。

成果展示：每组选派代表分享讨论成果，教师引导学生进行点评和补充。