《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目二）.docxVIP

项目二·课程思政案例设计

《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目二）

项目二：牙及牙槽外科

一、项目基本信息

项目名称

牙及牙槽外科

适用对象

高职口腔医学专业学生

学时

16学时

涵盖知识点

1.拔牙术前准备：术前评估（局部/全身情况、病史、检查）、患者准备（心理安抚、术前沟通）、医师准备（无菌操作）、操作体位、术区准备（清洁消毒）、器械准备（牙钳/牙挺等清点）；

2.拔牙器械的识别及使用：牙钳（结构、握持方式、牙位适配）、牙挺（结构、工作原理、支点选择）、刮匙/牙龈分离器（操作规范）；

3.牙拔除术的基本步骤及牙根拔除术：基本步骤（分离牙龈、挺松患牙、安放牙钳、拔除患牙、创口处理）、牙根拔除术（断根评估、根钳/牙挺取根、翻瓣去骨法适用场景）；

4.阻生牙拔除术：阻生牙定义、常见部位（下颌第三磨牙为主）、危害（感染、邻牙龋坏、囊肿）、拔除要点（阻力分析、分步去骨）；

5.牙拔除术中及术后并发症：术中（晕厥、牙根折断、神经损伤、上颌窦交通）、术后（出血、干槽症、肿胀、皮下气肿）的预防与处理；

6.牙槽外科：修复前外科（牙槽突修整、腭隆突修整、牙槽突重建）、唇舌系带矫正术、口腔上颌窦瘘修补术的适应证与操作规范；

7.种植手术适应证及植入原则：适应证（磨牙/游离端缺失、牙槽嵴严重萎缩、高要求修复患者等）、植入原则（微创性、表面无污染、初期稳定性、无干扰愈合、受植区骨量要求）、基本程序（一期/二期手术步骤）

二、课程思政建设理念与特色

（一）建设理念

以培养“懂技术、有温度、守规范”的高职口腔医学人才为核心，将医学人文关怀、责任担当、规范操作意识、风险防范思维、工匠精神等思政元素，与牙及牙槽外科“临床操作性强、风险点密集、医患互动频繁”的专业特点深度融合。

通过“理论讲解-模拟操作-案例研讨-临床见习”的递进式教学，引导学生不仅掌握拔牙、牙槽修整、种植等核心技术，更能在临床场景中践行“以患者为中心”的理念——关注患者术前恐惧、术中体验、术后恢复，树立“每一次操作都关乎患者健康与信任”的职业价值观，培养过硬的医德医风与职业素养。

（二）建设特色

案例驱动，思政融入“临床化”：依托真实临床案例（如“22岁患者因下颌阻生智齿反复感染就诊，因恐惧拒绝手术”“老年患者牙槽嵴萎缩致活动义齿不适，种植修复后恢复咀嚼功能”），将抽象的“责任担当”“人文关怀”转化为具体的诊疗决策，让学生在分析案例时自然体会“规范操作可减少并发症”“耐心沟通能缓解患者焦虑”的意义。

知行合一，思政渗透“实践化”：结合高职学生“重技能、强应用”的学习特点，在模拟拔牙、种植手术操作等实践环节，同步提出“思政要求”——如操作前必须模拟“医患沟通”（询问过敏史、安抚情绪）、操作中严格遵循“无菌规范”（七步洗手法、器械消毒）、操作后模拟“术后宣教”（告知注意事项），让思政意识融入每一个实践细节。

分层递进，思政贴合“学情化”：根据牙及牙槽外科技术难度分层（基础：简单拔牙；进阶：阻生牙拔除；高阶：种植手术），匹配不同思政重点——基础阶段侧重“规范意识”（如牙钳握持正确性），进阶阶段侧重“风险防范”（如阻生牙神经损伤预防），高阶阶段侧重“工匠精神”（如种植窝预备的精准度），符合高职学生由浅入深的学习规律。

聚焦需求，思政突出“人性化”：针对牙及牙槽外科患者常见的“恐惧手术”“担心美观”“在意费用”等需求，设计“医患沟通实训”“术后关怀模拟”等环节，引导学生关注患者生理痛苦之外的心理需求，培养“换位思考”的同理心，避免“重技术、轻人文”的误区。

三、课程思政建设路径

课堂教学渗透：知识点与思政点“同频共振”：讲解“拔牙术前评估”时，结合“患者隐瞒高血压病史导致术中晕厥”的案例，强调“全面评估是患者安全的第一道防线”，培养学生的责任意识；讲解“种植手术适应证”时，分析“老年患者因牙槽嵴萎缩无法使用传统义齿，种植后重拾咀嚼功能”的案例，体现“技术服务于患者需求”的人文关怀；讲解“干槽症处理”时，对比“规范清创后患者快速恢复”与“处理不当导致感染加重”的差异，强化“严谨操作可减少患者痛苦”的规范意识。

实践操作强化：技能训练与思政养成“同步推进”：在“模拟下颌阻生智齿拔除”实训中，要求学生先与“模拟患者”（同学扮演）沟通：“您的智齿反复发炎是因为有盲袋，手术会尽量轻，术后2天就能缓解疼痛”，考核“沟通能力”；操作中需严格按照“阻力分析→去骨→挺松→拔除”步骤，老师实时纠正“支点错误”“暴力操作”等问题，强化规范操作；在“种植窝预备”实训中，要求学生用平行杆校准方向、控制钻速（避免热损伤），考