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项目五·课程思政案例设计

《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目五）

项目五：口腔颌面部肿瘤

一、项目基本信息

项目名称

口腔颌面部肿瘤

适用对象

高职口腔医学专业学生

学时

10学时

涵盖知识点

1.口腔颌面部囊肿：甲状舌管囊肿（发病部位、临床表现、手术关键）、腮裂囊肿（分型、诊断、手术保护神经）、牙源性囊肿（根端囊肿/含牙囊肿病因、治疗原则）；

2.成釉细胞瘤：临床表现（下颌骨好发、骨质破坏、下唇麻木）、鉴别诊断（与角化囊肿/牙源性腺样瘤区别）、治疗（手术方式选择：刮治/开窗减压/节段性截骨）；

3.牙源性角化囊肿：病因与表现（颌骨膨隆、乒乓球感）、诊断（影像学+穿刺）、治疗（刮治+囊腔灼烧/开窗减压/截骨）；

4.血管瘤与脉管畸形：分类（血管瘤：增殖/消退期；脉管畸形：微静脉/静脉/动静脉/淋巴管/混合型）、诊断（体位移动试验、影像学）、治疗（激光/硬化剂/手术）；

5.口腔颌面部鳞状细胞癌：类型（舌癌/牙龈癌/颊粘膜癌等）、临床表现（溃疡型为主、转移特点）、治疗（早期手术/中晚期综合治疗、缺损修复）

二、课程思政建设理念与特色

（一）建设理念

以“培养‘辨良恶、精诊疗、有温度’的口腔颌面部肿瘤诊疗人才”为核心，将严谨诊断意识、责任担当、人文关怀、生命敬畏等思政元素，与口腔颌面部肿瘤“良恶性鉴别难、治疗周期长、影响功能外观”的专业特点深度融合。通过“案例教学+影像阅片+模拟手术”，引导学生不仅掌握肿瘤诊疗技术，更能树立“早鉴别、精治疗、重关怀”的职业价值观，在临床中兼顾疾病治疗与患者心理疏导，培养良好医德。

（二）建设特色

鉴别导向，思政融入“良恶性判断点”：依托“成釉细胞瘤误诊为囊肿致复发”“早期舌癌误判为溃疡延误治疗”等案例，将抽象的“严谨诊断”转化为具体诊疗场景，让学生直观体会“精准鉴别是疗效关键”，强化责任意识。

实操联动，思政渗透“治疗细节”：结合高职学生技能需求，在“模拟囊肿刮治”“鳞状细胞癌缺损修复”实训中，同步考核“是否彻底清除囊壁防复发”“修复瓣是否兼顾功能与外观”，将“规范”“精准”融入操作细节。

人文聚焦，思政贴合“患者双重困境”：针对肿瘤患者“疾病恐惧+外观焦虑”特点，设计“医患沟通实训”（如告知患者“成釉细胞瘤是良性肿瘤，手术会尽量保留颌骨”）、“术后康复指导”，培养学生同理心，避免“重技术、轻关怀”。

三、课程思政建设路径

课堂教学渗透：讲解“舌癌早期转移”时，结合“40岁患者因忽视舌缘溃疡致颈淋巴结转移”案例，强调“早发现早治疗”，培养责任意识；讲解“血管瘤消退期”时，分析“婴幼儿血管瘤过度治疗致瘢痕”案例，体现“个体化治疗”的人文关怀；讲解“鳞状细胞癌综合治疗”时，介绍“多学科会诊（口腔+肿瘤+修复科）救治晚期患者”案例，强化“协同协作”职业素养。

实践操作强化：“模拟甲状舌管囊肿手术”实训中，要求学生先与“模拟患者”沟通：“手术会切除部分舌骨，术后吞咽不受影响”，再按“完整切除囊肿+舌骨中份”规范操作，考核沟通能力与手术规范性；“角化囊肿刮治”实训中，要求学生不仅“彻底刮除囊壁”，还需用苯酚灼烧囊腔（防微小子囊残留），教师实时纠正“刮治不彻底”问题，强化“防复发”的责任意识；“脉管畸形硬化剂注射”实训中，要求学生控制注射速度（避免疼痛）、观察患者反应（防过敏），兼顾技能与人文关怀。

案例研讨深化：组织“成釉细胞瘤复发案例研讨”：展示“患者因开窗减压效果不佳未及时调整方案致肿瘤进展”，引导学生讨论“治疗方案动态评估的重要性”，培养严谨态度；分析“鳞状细胞癌术后缺损修复案例”：对比“简单缝合致功能障碍”与“组织瓣修复恢复外观”的差异，强调“兼顾功能与外观”的人文理念。

思政活动引领：开展“肿瘤诊疗影像阅片竞赛”：给出“囊肿/成釉细胞瘤/鳞癌”CT影像，要求学生快速鉴别并说明依据，强化“精准诊断”意识；组织“肿瘤患者心理访谈”：邀请术后康复患者分享“治疗期最需要的关怀”，让学生直观感受“语言安抚、康复指导”的重要性，内化同理心。

四、课程思政优秀教学设计

（一）教学主题

牙源性角化囊肿诊疗中的“精准鉴别与规范治疗”

（二）教学目标

知识目标：掌握牙源性角化囊肿的临床表现（乒乓球感、轴向生长）、鉴别要点（与成釉细胞瘤的影像/内容物区别）、治疗原则（刮治+囊腔处理）；

技能目标：能通过CT影像识别角化囊肿特征，在模拟模型上规范完成“囊肿刮治+苯酚灼烧”操作；

思政目标：培养“彻底治疗防复发”的责任意识；增强“与