《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目八）.docxVIP

项目八·课程思政案例设计

《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目八）

项目八：口腔颌面部神经疾患

一、项目基本信息

项目名称

口腔颌面部神经疾患

适用对象

高职口腔医学专业学生

学时

4学时

涵盖知识点

1.三叉神经痛：定义（三叉神经分布区阵发性电击样剧痛）、分类（原发性：无器质性病变；继发性：由炎症/肿瘤等引发）、临床表现（扳机点触发、痛性抽搐、间歇期无症状）、诊断（神经功能检查：感觉/角膜反射/腭反射/运动功能）、治疗（首选卡马西平，从小剂量递增，监测毒副反应）；

2.面神经麻痹：重点为贝尔麻痹（特发性周围性麻痹），病因（病毒感染、自身免疫为主）、临床表现（急性发作，患侧额纹消失、睑裂闭合不全、贝尔征阳性，不同损伤部位伴味觉/听力/泪腺分泌异常）、诊断（病史+体征，区分中枢性与周围性麻痹）、治疗（早期干预，兼顾神经修复与症状缓解）

二、课程思政建设理念与特色

（一）建设理念

以“培养‘辨痛因、解麻痹、暖人心’的口腔颌面部神经疾患诊疗人才”为核心，将精准诊断意识、责任担当、人文关怀、风险防范等思政元素，与神经疾患“疼痛剧烈、症状突发、影响功能外观”的专业特点深度融合。通过“案例教学+神经检查模拟+药物指导”，引导学生不仅掌握疾病诊疗技术，更能树立“早识别、细鉴别、重关怀”的职业价值观，在临床中兼顾“止痛/复神经”与“缓解患者心理痛苦”，培养“严谨细致、共情温暖”的医德医风。

（二）建设特色

痛点导向，思政融入“疼痛诊疗场景”：依托“三叉神经痛患者误拔健康牙”“贝尔麻痹患者因面瘫自卑拒诊”等案例，将抽象的“精准诊断”“人文关怀”转化为具体诊疗行为（如“仔细排查扳机点避免误诊”“安抚患者‘面瘫多数可恢复’”），让学生直观体会“误诊致伤害、关怀助康复”。

实操联动，思政渗透“检查细节”：结合高职学生技能需求，在“三叉神经感觉功能检查”“面神经麻痹体征判断”实训中，同步考核“是否轻柔触碰扳机点（避免诱发剧痛）”“是否耐心指导患者做鼓腮/闭眼动作（助于体征识别）”，将“减少患者痛苦”“精准判断”融入技能训练。

人文聚焦，思政贴合“患者心理需求”：针对神经疾患患者“剧痛焦虑”“面瘫自卑”特点，设计“医患沟通实训”（如告知三叉神经痛患者“卡马西平会先从小剂量吃，帮你减轻副作用”）、“康复指导”（如教贝尔麻痹患者做面部表情训练），培养学生同理心，避免“重技术、轻心理”。

三、课程思政建设路径

课堂教学渗透：讲解“三叉神经痛扳机点”时，结合“患者因牙医触碰扳机点诱发剧痛”案例，强调“检查前先询问疼痛触发部位”，培养“规避患者痛苦”的人文意识；讲解“卡马西平治疗”时，分析“患者因未监测血象致白细胞减少”案例，强调“用药前需告知副作用、定期复查”，强化“风险防范”责任；讲解“贝尔征”时，对比“早期干预（1周内治疗）与延误治疗（1个月后就诊）的预后差异”，引导学生关注“早识别、早干预”，体现责任担当。

实践操作强化：“三叉神经感觉功能检查”实训中，要求学生先与“模拟患者”沟通：“我会用探针轻轻划你的面部，疼的话告诉我”，再按“先健侧后患侧、先轻触后对比”规范操作，避免触碰扳机点，考核沟通能力与操作规范性；“贝尔麻痹体征判断”实训中，指导学生耐心观察“患者闭眼、鼓腮动作”，准确识别“额纹消失、口角下垂”，并温和告知：“你这是贝尔麻痹，及时治疗大部分能恢复”，培养“细致观察+心理安抚”的素养。

案例研讨深化：组织“三叉神经痛误诊案例研讨”：展示“某医生未排查扳机点，误将三叉神经痛当作牙痛，为患者拔了3颗健康牙”案例，引导学生讨论“如何通过神经功能检查鉴别牙痛与三叉神经痛”，培养严谨诊断意识；开展“贝尔麻痹患者心理疏导案例分析”：分析“医生指导患者做面部训练时，同步鼓励‘每天练5分钟，慢慢就能笑了’”的方案，引导学生思考“如何兼顾治疗与心理支持”，强化人文关怀。

思政活动引领：举办“神经疾患诊疗沟通竞赛”：模拟“患者主诉‘牙疼不敢吃饭’（实为三叉神经痛）”“患者晨起发现嘴歪（贝尔麻痹）”场景，要求学生“问诊→初步判断→沟通诊疗方案”，综合考核技能与思政素养；组织“患者访谈分享会”：邀请三叉神经痛康复患者分享“医生耐心调整卡马西平剂量，帮我摆脱剧痛”，贝尔麻痹患者分享“医生教我训练，让我重新敢出门”，让学生直观感受“专业与关怀”的双重意义，内化职业价值观。

四、课程思政优秀教学设计

（一）教学主题

贝尔麻痹的“精准识别与人文诊疗”

（二）教学目标

知识目标：掌握贝尔麻痹的临床表现（额纹消失、睑裂闭合不全、贝尔征）、损伤部位与伴随症状（如味觉