小学种植课程教学活动设计.pdfVIP

小学种植课程阶梯式教学活动设计：从

“播种好奇心”到“培育生命观”

一、课程设计背景与理论依据

种植是儿童连接自然的“第一手课堂”。《义务教育课程方案

（2022年版）》明确将“劳动教育”“科学探究”纳入核心素养框架，

强调“引导学生在真实情境中开展实践活动，培养问题解决能力与

责任意识”。小学阶段儿童的认知发展遵循“感知具象→逻辑探究→

抽象思辨”的规律（皮亚杰认知发展理论），因此种植课程需构建

阶梯式目标体系——低年级聚焦“生命感知”，中年级深化“探究实

践”，高年级指向“思维升华”，最终实现“从好奇到热爱、从实践到

责任”的生命教育价值。

二、课程整体框架

年级段核心目标关键能力培养典型载体

1-2年级感知生命的“可观察记录、感小芽菜、大

变性”，激发种官表达蒜、凤仙花

植兴趣

3-4年级理解生命的“依问题解决、周